尋找教育契機 培養學生心理

現如今要教育學生適應現代化社會的要求以及自身發展的需要，學校就應該對學生進行心理素質教育，使學生經常保持良好的心理狀態，有充分的自信心，持久的意志，受挫折時有足夠的心理承受能力。良好的心理素質是適應環境，贏得學習和生活成功的必要條件，是形成和發展人的社會文化素質的基礎。在教育教學中，教師要從這幾方面入手：

一、樹立自信心——幫助學生戰勝困難

自信心對一個人一生的發展都很重要。一個缺乏自信心的人會在各種能力上缺乏積極性，而積極性對激發人的綜合能力起著決定性的作用。

在學校每年組織的春游活動中，其他班級都是讓學生自行購買一些零食、飲料、玩具，吃、喝、玩之后草草收兵，把春游變成了“吃游”。而我就針對獨生子女嬌生慣養，自理能力差這一現狀，組織學生野炊。一開始學生都縮手縮腳，擔心野炊不成功，讓別的班笑話。這時，我就幫助學生樹立自信心，先從最簡單的入手——“煮茶葉蛋”，隨即提供了一份清單寫在黑板上：

1.全班：48人，共分6組，每組8人（男女生可搭配）；

2.每組：2張臺布，一口鍋，適量的醬油、鹽、糖、蔥、五香、茶葉，4瓶水，10只一次性的水杯；

3.動手能力較強的做組長（組長配打火機）；

4.每人：4只雞蛋、一雙筷子、一只碗。

學生按黑板上寫的要求自行分組，分工后有細心的學生提出：“沒要求帶柴火，怎么辦？”我反問：“這么遠的路程，我們的行李是越輕越好，河水不衛生，所以我們帶自來水，但柴火太重了，我們很難運到那里，只有自己想辦法。”學生七嘴八舌說：“到那里跟人家買柴火”“我們買一點煤，要人家送過去”“要××學生家長送”……我提醒道：“能否就地取柴？”聰明的學生立即說道：“對，我們可以拾柴。”又有一個學生問：“鍋放在什么地方燒？”我又讓他們自己想辦法，討論后得出：目的地如有磚，可用磚堆砌；如沒有磚，每組帶一把鏟刀，到時挖一個小地洞做灶膛。

第二天到目的地后，學生七手八腳地忙開了，雖然出現了一些小插曲：水灑了、手弄破了、鍋翻了……但最后吃到親自煮的茶葉蛋，每個人都覺得很香，很幸福。

自信心是能力的催化劑，它能將人的一切潛能調動起來達到最佳狀態。在平時的教育中，學生通過自己的努力解決問題，教師及時鼓勵學生，會增強學生戰勝困難的自信心。

二、磨練意志力——幫助學生取得成功

意志是在有目的的行動中表現出來的，這個目的的確定與實現，通常會遇到種種困難，而克服困難的過程也就是磨煉意志的過程。

記得有一年我班的學生個頭比較矮，體質不是那么強壯，其中一個學生腦癱，還有一個學生腿殘疾，所以在學校運動會報名期間，很多學生都要求我們班棄權。我則針對學生的思想狀況召開班會，說明只要自己“咬定青山不放松”，定會發生奇跡，即使不能得到獎次，至少身體得到鍛煉了，何樂而不為。然后我先對學生“田徑”兩方面技能進行檢測，根據各個學生的擅長項目、體能狀況有選擇地進行報名，做到每個項目都有人參加。接著，抓緊課余時間陪學生進行訓練，大部分學生體能都有所提高，但是3000米長跑項目，幾乎沒有學生能堅持下來。于是，我在班上動員說：“如果實在沒人能堅持，老師也愛莫能助，但是只要這個項目不中途放棄，我相信我們班肯定能得到團體獎。”說完我用鼓勵的眼光在班上巡視了一圈，終于有一個平時很內向成績也很差的學生，紅著臉站起來，說：“我愿意試試。”比賽那天我專門為他配了一個播音員、兩個通訊員、五個拉拉隊，雖然在最后一圈他幾乎要癱在跑道上，但還是拖著兩腿堅持到了最后。比賽的結果：我們班沒有一個單項第一，但卻拿到了團體第二的好成績。在公布結果時，班上的每個學生都激動得熱淚盈眶。

所以，教師應從小入手，鍛煉學生敢于戰勝困難的勇氣，達到從小培養他們知難而進的頑強意志。

三、培養承受力——幫助學生實現理想

學習非常好的學生，偶爾考試不好，家長就會暴跳如雷，學生也可能會一蹶不振，這對孩子的成長是不利的。這時教師可以幫助學生找一找錯誤的原因，告訴學生出點錯誤是難免的，幫助他吸取經驗教訓，使他能承受住這樣的考驗。對經常考不好的學生，老師和家長也不要過多批評，更不要“挖苦”他，要幫助他，鼓勵他。學生承受失敗的能力是有限的，如果某個學生經常失敗，那么教師應該考慮是不是對他的期望過高了？是不是給他的壓力過大了？教師提出的要求一定要符合實際情況，使學生經過努力能夠達到。

當今社會是信息社會，對于每一個人來說，不但機遇與挑戰同在，而且成功與挫折并存。這就需要有較強的心理承受能力，而形成心理承受能力的關鍵是自信心和意志。當然，自信心、意志和承受能力這三者的關系是辯證統一的。一個人首先要有戰勝困難的自信心，而戰勝困難必須要有頑強的意志，這樣才會有成功和喜悅感；對于戰勝不了的困難，如經受住了挫折和失敗，就鍛煉了心理承受能力。因此，在小學階段，培養學生的自信心、意志和承受能力是至關重要的。

（責編 張亞莎）