關于小學數學教學的思考

根據相關調查數據顯示，小學一節課的時間一般都是40分鐘，但是七八歲兒童的連續注意力時間只有15-20分鐘。所以，小學教師一般都會把課堂的講課時間控制在20分鐘以內，以將課程內容成功灌輸到學生的頭腦中去。教師要想讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中高效、快速地掌握大量的知識，就必須從課堂本身以及知識方面進行改進。在數學教學中，教師更應該注意這點。

一、利用教材，讓教材活起來

小學數學教學過程本身就是一個動態、有趣、高效的過程。在這個過程中，最重要的是，教師要充分認識到學生在課堂中的主體地位，并采取最佳的教學方法、最合適的教學工具以及最高效的教學模式，讓學生充分體驗數學的魅力，從而提高數學教學的效率。

在小學數學教學中，教師要充分理解教材，但不能完全依賴教材，既要潛心“走入教材”，又要善于“走出教材”，在充分理解教材、準確把握教材內容和宗旨的基礎上，對教材進行個性化、形象化和創造性的加工。

二、補充知識點，豐富學習素材

社會是不斷發展和進步的，所以教材內容也應該與時俱進。如果不進行教材內容的更新，學生的知識面就會變得越來越窄，視野也會變得越來越狹小，更不用說進行數學方法上的創新了。

所以，教師應該憑借自己的智慧、經驗和靈感，在尊重原有教材的基礎上，結合時代發展的新趨勢以及新現象，對教材內容進行與時俱進的補充和改善，努力去挖掘教材中存在的潛在價值，使得教材能夠更好地服務于學生，讓學生在充分了解社會發展的同時，懂得知識創新的重要性，以及知識不斷更新的速度之快，以督促他們不斷地進行學習。

三、重組教材內容，讓學習素材變得“亮”起來

學習教材的編訂并不是一個一成不變的過程，它的成品也不是完美的。所以，教師在小學數學教學的過程中要注意根據實際生活和實際教學的需要，對教材的內容進行創新性地重組。重組教材內容既可以節省大部分的教學時間，以便于教師有更多的時間去克服教學難題，又可以讓學生整體、全面地掌握所學到的數學知識，還可以在學生領會到數學知識后，“順水推舟”地將學習內容聯系到下一環節中，實現學習效果的“跨越式發展”。

四、改進小學數學課程的教學方法

在教學中，教師應該積極鼓勵學生進行實踐活動，讓學生在實踐活動中增強創新的意識和培養創新精神。例如，教師組織動手操作活動，讓學生在親身體驗生活實例后，深刻體會到教材中的知識與自己的生活是息息相關的，從而激發他們進行探索和學習的興趣與求知欲望。例如，教師可以組織學生進行一次自費的集體春游活動，讓學生計算這次活動所需的各項經費。學生在計算各項經費的過程中，就會運用到各種算法和公式，這樣就加深了學生對數學公式或算法的印象和體會。

五、培養學生的發散性思維和開放性思維

在對數學公式和數學算法的授課過程中，教師要充分發揮與開發學生的發散性思維和開放性思維，讓學生充分開動腦筋，盡可能多地想出各種方法去解決數學難題，從而促使學生對所有的公式或算法進行快速復習和鞏固，同時也幫助學生養成良好的思考習慣。

例如，數學習題中有這樣的一道題：某數乘以4減去5再除以2等于14，求這個數。這個題目的解決對還沒有學習未知數的學生來說是有一定難度的，此時，教師就可以引導他們進行逆向思維，運用加減、乘除相逆的計算原理來解決問題。

總之，教師在小學數學的教學過程中，要在教材的運用、教學方法的創新、教學模式的改進上多下工夫，以引發學生的學習興趣，提高學生的課堂學習效率。

（責編 杜 華）