重視課堂趣味教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。我認(rèn)為在低年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

一、課堂語(yǔ)言的趣味性，能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

識(shí)字、寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。我在識(shí)字、寫字教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用趣味性的語(yǔ)言，既活躍了課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系，也促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)漢字。筆順規(guī)則是低年級(jí)漢字、寫字教學(xué)的一大難點(diǎn)。教學(xué)中我抓住低年級(jí)學(xué)生直觀形象的思維特征，恰當(dāng)發(fā)揮趣味語(yǔ)言，起到事半功倍的效果。如，我在教“回”字時(shí)，許多學(xué)生老是喜歡先封口后寫里面的部分。課上，我按照學(xué)生們錯(cuò)誤的筆順把這些字寫在黑板上，并風(fēng)趣地說(shuō)：“你們也太不禮貌了，明明見(jiàn)我來(lái)了，還先把門關(guān)上，怎么叫我不生氣呢？”學(xué)生聽(tīng)了，個(gè)個(gè)心領(lǐng)神會(huì)。在教學(xué)“茶”字時(shí)，我講了這樣的一個(gè)故事：“從前有個(gè)人，家里沒(méi)有茶葉了，于是請(qǐng)家人去借。他叫家人戴上草帽，到鄰居家，坐在木頭上，鄰居就會(huì)知道他要借什么了。家人半信半疑。但家人最后果然能借到想要的東西。同學(xué)們知道為什么嗎？”想了一會(huì)兒，有個(gè)學(xué)生說(shuō)，草帽就是“艸”，木頭就是“木”，中間就是人，合起來(lái)就是“茶”……通過(guò)語(yǔ)言描述及學(xué)生的想象，把識(shí)字與語(yǔ)言有機(jī)地聯(lián)系在一起，豐富了學(xué)生們的識(shí)字方法，有效地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。

二、課堂情趣的趣味性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)的課文短小精悍，在閱讀教學(xué)中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生把說(shuō)話訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練緊密相連，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如，我在教學(xué)《小小的船》時(shí)，做了如下導(dǎo)入設(shè)計(jì)：（配樂(lè)描述并粘貼“夜空?qǐng)D”；讓學(xué)生閉上眼睛根據(jù)描述做動(dòng)作，展開(kāi)想象）讓我們一起飛向藍(lán)天，坐到月亮上。看，藍(lán)藍(lán)的夜空中，無(wú)數(shù)顆星星一閃一閃的，好像在向我們眨眼。彎彎的月亮多像一只小船，讓我們飛吧，飛吧！飛上藍(lán)天，坐到月亮上，看見(jiàn)（ ）。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答后，教師反復(fù)指導(dǎo)朗讀課文第二句。在如此富有童趣的情景中，學(xué)生倍感學(xué)習(xí)輕松愉快。這樣在朗讀時(shí)感受語(yǔ)言美，在說(shuō)話時(shí)想象意境美，既扎實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、課堂評(píng)價(jià)的靈活性，能樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)信心

教師的激勵(lì)對(duì)學(xué)生自信這一良好品質(zhì)的形成有著重要的作用。低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，難免會(huì)遇到一些困難，他們不僅需要教師的指導(dǎo)，更需要得到教師的肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。低年級(jí)學(xué)生天真可愛(ài)，非常愛(ài)戴“高帽子”，我們要讓學(xué)生保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，保持輕松愉快的心情去學(xué)習(xí)，就要根據(jù)具體情況，給學(xué)生一些鼓勵(lì)，給學(xué)生一些積極向上的評(píng)價(jià)，讓他們對(duì)自己充滿信心。在我們教學(xué)的過(guò)程中，有時(shí)學(xué)生做得不是很好，但你如果夸他兩句，他就會(huì)更加努力，更有信心，以后就會(huì)更出色。有一個(gè)小學(xué)生，他寫字寫得很一般，筆畫筆順都不會(huì)寫，我在課堂上讓他到黑板上寫字并表?yè)P(yáng)了他，沒(méi)想到，他的進(jìn)步非常快，字寫得越來(lái)越好，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣濃厚。學(xué)生的媽媽說(shuō)：“他說(shuō)你表?yè)P(yáng)他字寫得得好，每天回到家就寫字給我看，激發(fā)了對(duì)語(yǔ)文的興趣。”這就是激勵(lì)的作用。一次不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)會(huì)改變一名學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至可以改變一個(gè)人一生的命運(yùn)。所以，教師們應(yīng)用心聆聽(tīng)學(xué)生們的心聲，切實(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一件小小的事情或是一點(diǎn)小小的進(jìn)步，都要給予肯定和表?yè)P(yáng)，靈活運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)手段鼓勵(lì)其正當(dāng)行為，從而使學(xué)生在教師的鼓勵(lì)中逐步樹(shù)立起自信心，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)更濃。

四、課堂作業(yè)的趣味性，能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口；根據(jù)學(xué)生好奇、愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，把語(yǔ)文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)充滿興趣。因此，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)應(yīng)該盡量靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生的注意力。如，很多學(xué)生喜歡繪畫，學(xué)習(xí)古詩(shī)《鵝》時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)文畫一只“美麗的大白鵝”，把鵝在水中游的動(dòng)作、神態(tài)用畫展示出來(lái)；學(xué)習(xí)問(wèn)句時(shí)，我讓學(xué)生做打電話的游戲，讓學(xué)生扮演打電話人、聽(tīng)電話人，互相問(wèn)候，理解問(wèn)句的語(yǔ)氣。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生更樂(lè)意學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

總之，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，方法還有很多。作為一名低年級(jí)語(yǔ)文教師，筆者重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，采用形式多樣的趣味教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)，不僅能熟練地掌握所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，還掌握了學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)了學(xué)習(xí)效果。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。這樣的激趣性教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，不再把學(xué)習(xí)語(yǔ)文當(dāng)作任務(wù)，而是一種樂(lè)趣、一種享受，能挖掘兒童潛在的能力，促進(jìn)學(xué)生全面地、健康地發(fā)展，使學(xué)生真正享受到語(yǔ)言文字帶來(lái)的實(shí)實(shí)在在的快樂(lè)。

（責(zé)編 鐘 嵐）