尋找小學起步作文的突破口

作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現，是一種最基本的語言交際的表達訓練，也是語文教學的難點之一，不少小學生都視之為負擔。

小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。但小學生往往容易忽略身邊的事情，不容易挖掘出身邊的題材。這就需要教師加以恰當引導，引導他們在寫作文時做到說真話、訴真情。教師要在大量的以表達真實思想和心理情感為中心的習作訓練中發展和提高學生的寫作能力和思維水平，把作文變成學生感興趣的事情，讓學生愛上作文，并能通過作文正確的表達自己的觀點，表現自己的內心世界。“千里之行，始于足下。”我們該如何幫助小學生在作文之路上起好步呢？我認為，最根本的一點，是要讓這起步成為富有強大生命力，擁有不竭動力的源頭活水。我們可以從以下幾方面進行努力。

一、要引導學生學會觀察生活，積累素材

葉圣陶先生說過：生活如泉源，文章如溪流，泉源豐富，溪流自然活潑地流個不息。這就告訴我們，生活是作文之本。學生的生活范圍是極為有限的，這種有限的生活范圍很容易束縛學生的思維。為了能讓學生有一雙慧眼和一顆慧心，去發現一些使他們心動的東西，就需要我們對學生做一些正確的引導，讓學生養成良好的觀察生活、思考生活的習慣。如班里有學生穿了件新衣服，可讓學生進行觀察；春天，柳樹發芽了，可讓學生觀察；花壇里的花開了，可讓學生觀察；下雨、下雪了，也可讓學生觀察。上學、放學路上，學生可以觀察周圍的人和物；回家可以觀察家里養的小動物。大千世界，無奇不有，把親眼看到的、聽到的、心中想到的寫下來，讓學生置身于瞬息萬變的大千世界里，他們才有話可說，有內容可寫。只有學生變“要我寫”為“我要寫”，寫出來的作文才會言之有物。

二、要教給學生觀察的方法

要想使文章寫得生動活潑，符合情境，首先就要讓學生學會有順序地觀察事物。小學語文課本為我們提供了許多按一定順序觀察事物的好文章，只要我們在閱讀教學中教給學生按順序觀察事物的方法，學生就能掌握并運用于作文中。如我教學生寫《我們的學校》這篇作文時，就組織學生站在學校大門外，按一定順序進行觀察。先觀察大門，然后觀察走進校門后會看到什么，走進校園會看到什么，走進教室又會看到什么。讓學生從外到內依次寫下去，這樣學生就會有話可說，就能把學校介紹得具體詳細。

三、要讓學生多看、多讀、多背

小學生知識面窄，光靠書本上學到的一點知識是寫不出好作文的。教師平時要讓學生多閱讀一些課外書籍，閱讀后指導學生寫讀書筆記，把課外書籍中的優美佳句、名言警句、豐富詞匯隨時摘抄下來，大量背誦。這樣，學生看得多了，讀得多了，背得多了，寫作文時就會得心應手了。

小學生作文時常會出現這樣的情形，有些學生說起話來滔滔不絕，寫起作文來卻六神無主；課余時海闊天空，習作時卻提筆忘字。這些學生大多存在以下兩種情況：（1）作文基礎差，字、詞、句功夫不過關。（2）口頭語言轉換成書面語言的能力薄弱。因此，對小學生除了要加強字、詞、句的訓練外，還要讓他們多看、多讀、多背，對規范的書面語言要有一定數量的積累。這樣才能在寫作時充分地自由表達，寫出內容豐富的好作文。

四、要讓學生放飛想象，嘗試編寫童話

黑格爾說：“最杰出的藝術本領就是想象。”作文也需要想象。新課程標準提出，要為學生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，實現寫作的個性化，讓學生自由地表達出自己的主觀感受。所以，放飛想象，讓學生在想象的空間去發展語言、發展思維是非常重要的。那么，如何才能使學生文思泉涌，浮想聯翩呢？我是從以下兩個方面去訓練的。

（1）續編童話。小學中年級教材中，許多課文的結尾都是言有盡而意無窮的。讓學生沿著作者的思路放飛想象，續寫下去，既可以鞏固課文所學的知識，又能拓展學生的想象空間。如《荷花》一文，我讓學生續寫故事：如果我們變成了一朵荷花，會看到、想到、聽到、感受到什么？學生充分地展開想象力，敞開心扉，無拘無束地進行創造、構思，寫出了許多精彩的語句。如“我站在荷花池中，看到姐妹們穿著白上衣，綠裙子，在微風中翩翩起舞”，“風停了，小魚游了過來，告訴我昨夜做的好夢；蜜蜂飛了過來，告訴我采到了好花蜜”……

（2）寫童話。童話以幻想為特征，符合兒童的天性；擬人的表現手法，也符合兒童的思維。對兒童來說，用童話來描寫自己內心世界的想象和自己喜愛的事物是十分自然和容易的事情，他們寫起來會感到揮灑自如。如讓學生寫《假如我是 》《未來的 》，或挑選學生熟悉的物品，讓學生任選幾樣，想象他們之間會發生什么事。結果，學生就能寫出許多情節曲折，充滿童真、童趣的童話故事。所以，讓學生寫童話，不但可以開發他們的想象力，還可引發他們的寫作動機，激發他們的創造力。

（責編 劉宇帆）