多元評價 個性發展

《浙江省小學語文學科教學建議》明確指出：評價方式要多樣，形成性評價和期末終結性評價相結合，口試和筆試相結合，等級評價和激勵性評語相結合。這就迫切要求我們教師要更新評價的觀念，融入“以人為本”的思想，高度關注學生的個性發展和終身發展，使評價更好地發揮激勵導向和質量監控的作用。

一、課堂評價豐富多彩

俗話說：“水不激不躍，人不激不奮?！苯處煹脑u價語會直接影響學生的學習。富有鼓勵性、欣賞性的課堂評價語具有無限的魅力，它能使教師的教學藝術得到淋漓盡致的發揮，更能使學生的學習興趣和動力得到最大限度的激發。因此，在課堂教學中，我們應著眼于激勵性評價為主。而以往簡單的“好”、“很好”、“你真棒”之類的評價語顯然缺乏激勵性，用久了，學生還會覺得枯燥乏味。

我認為課堂上的評價語不應拘于一種形式，它應因人而異，因課而異，因時而異，根據發生的情況隨機應變。如學生回答精彩時，可以說：“你知道的比老師還多?！薄澳阏鏁l現?！薄袄蠋熐椴蛔越麨槟愎恼??！睂W生朗讀出彩時，可以說：“聽著你的朗讀真是一種享受?！薄蔼剟钅阕鲂±蠋煄ьI大家讀一讀?！睂懽种笇r，可以說：“你的小眼睛真亮，真會觀察。”對寫話寫得特別好的學生，可以說：“你是未來的楊紅櫻?！薄斎?，我們也不能一味地表揚，對于不好的或者是不對的就要指出來，只是表達可以更藝術化些，不是直截了當地批評一通，要保護孩子的自尊心和自信心，如“你的進步很大?！薄澳阕x得真努力?！薄岸嘧x幾遍會更好。”除此口頭評價語言之外，無聲語言有時更能振奮孩子的心靈，一個眼神、一個微笑、一個大拇指、一次溫柔的撫摸，其價值遠遠大于本身。

二、成績批閱推陳出新

傳統的評價方式是以書面考試為主，重視的是知識和個別方面的能力，重結果輕過程 。雖然分數不能完全衡量一個人的能力，但是我個人認為這種方式還是有其存在的價值，因為其立竿見影，某種意義上來說更能被社會認可，只是我們應該尋找突破口，追求創新點。

每次語文練習我都會認真批閱，并根據孩子基礎的不同，結合其實際給予評價，最特別的是我會批上兩個成績，像“良（優）”，前一個是本次練習的實際成績，而括號里的是本來應該會有的成績，并當面跟孩子談話，交流做錯的原因，告訴他如果沒有了這些原因，你的成績就是“優”。這樣既讓孩子覺得不傷自尊，激發了他們的學習熱情，又找到了問題所在。

對于一些“失手考砸”的孩子，我還開設了“分數銀行”，孩子們可以申請向分數銀行貸分，當然這個分數可不是白貸的，下一次的成績必須達到老師的要求，才算償還所貸分數。因為我校的五星級學生成績必須全優，因此，這個項目特別受中上生的歡迎。

三、口試書寫必不可少

聽、說、讀、寫是語文教學中非常重要的內容，特別是習慣的考察顯得尤為重要，由此，現場口試和書寫應運而生。

【聽】讓學生聽規定數量詞語或者句子復述；聽一段話或一個小故事，復述主要內容，按要求回答問題。要求養成注意聽別人講話的習慣，精神集中，不東張西望，神情專注。

【說】讓學生復述指定內容（課文、選讀、課外）；講一則見聞或一個小故事（自選）；要求說完整的話。

【讀】讀學過的拼音、詞語、句子、段落、課文。要求正確、流利、有感情、姿勢正確。

【寫】寫學過的拼音、詞語、句子；日常作業和試卷練習中寫字分數占5%。要求姿勢、筆順正確，書寫漂亮，有一定速度。

四、閱讀習作細水長流

閱讀是一項復雜的長效的活動過程，它是一種積淀和內化，雖然很難在短時間內看出成效，但是對于孩子的人文素養的提升卻有著舉足輕重的作用。而習作與閱讀就像是一對好朋友，相輔相成，密不可分。

【閱讀】背誦古詩70首、《經典誦讀》讀本；古詩小博士評比；古詩考級；閱讀競賽；快樂讀書娃評比；書香班級評比；讀書小報評比；課本劇表演。

【寫話】詞語搭配（連線）；把句子補充完整；連詞組句（把排列錯亂的詞語整理成通順的句子）；看圖寫一句話；用規定詞語寫一句話；根據規定標點符號寫一句話；照樣子擴句（加修飾語把句子寫具體）；仿照課文段落寫話；空白處想象寫話；看圖寫話；寫讀書心得。批改以鼓勵為主，多表揚少批評，多建議少修改。

五、綜合評價錦上添花

“過程與方法”是語文學習的重點，這一大項可采取先定性后定量評價。主要通過學生語文學習的過程和結果表現的材料來對學生進行定性即“描述性”評價，成長記錄袋就是一種很好的形式。可以把學生平時的表現、筆試口試成績、讀書篇目和篇數、優秀作品、獲獎情況等放入其中，記錄成長的足跡，真正讓童年留下美好的回憶。

與此相對應的，“雛鷹爭章”平臺就更直觀地反映了孩子的表現，更量化。學生語文課堂上表現好、作業做得好、成績優異或有進步，我都會發給“獎券”，每集到十張獎券換一顆“大禹”智慧章，可別小看這小小的獎券，它所蘊涵的魅力對于低年級的孩子來說是無窮的。

綜上所述，評價是一門藝術，藝術的評價是對學生可持續性發展的關注，是對學生獨立個性和健全人格的關注。作為教師，我們應成為引導學生學習的導向，點燃學生智慧的火花，幫助學生認識自我，建立自信，使評價成為促進學生能力形成與發展的有效方式，成為孩子成長的催化劑。

（責編 鐘 嵐）