人本管理,讓教師職業(yè)多些幸福的“味道”

“幸?！笔侨说囊环N主觀感受，是一種快樂的心理體驗(yàn)。人的幸福是物質(zhì)幸福、社會(huì)幸福和精神幸福的有機(jī)統(tǒng)一。教師既和普通人一樣，其幸福程度會(huì)受到物質(zhì)、精神和健康等條件因素的影響，同時(shí)作為“傳道授業(yè)解惑”并具有創(chuàng)造性職業(yè)特點(diǎn)的教師，職業(yè)生活是其生命活動(dòng)的最主要的組成部分，教育教學(xué)活動(dòng)占據(jù)他一天中絕大部分時(shí)間，并已經(jīng)成為其主要的生活方式。教師職業(yè)的幸福指數(shù)在很大程度上決定教師人生的幸福指數(shù)，更重要的是決定其育人的質(zhì)量。因此，學(xué)校管理必須堅(jiān)持以人為本，關(guān)注教師的需求和發(fā)展，突出教師的主體地位和主導(dǎo)作用，注重調(diào)動(dòng)教師工作的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，調(diào)控好影響教師職業(yè)幸福的相關(guān)要素，讓教師在教育教學(xué)活動(dòng)中獲得幸福的情感體驗(yàn)，讓其職業(yè)生涯多些幸福的“味道”。

一、校本培訓(xùn)：奠定教師職業(yè)幸福的基礎(chǔ)

教師是學(xué)校教育最重要的資源，高尚的職業(yè)道德、深厚的文化素養(yǎng)、科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、精湛的教學(xué)藝術(shù)，既是現(xiàn)代高素質(zhì)教師的必備條件，也是成就教師職業(yè)幸福的基礎(chǔ)條件。學(xué)校要把握好教師職業(yè)發(fā)展需求，讓“校本培訓(xùn)”這個(gè)平臺(tái)成為教師專業(yè)成長的“充電器”。

案例：“培訓(xùn)是最好的福利”。

作為江蘇省小學(xué)校長培訓(xùn)基地，本校經(jīng)常接待外省的小學(xué)校長來?？疾?，給校長們留下最深感受的就是學(xué)校老師們說的一句話：“在這里工作很自豪，很充實(shí)，很快樂，很幸福。其中，學(xué)校的教師培訓(xùn)是最實(shí)惠、最好的‘福利’?！?/p>

解讀：為適應(yīng)教育改革與發(fā)展的需要，學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，近幾年選聘了近200名青年教師來校工作。他們精力充沛，知識(shí)豐富，充滿激情，富有理想，但是，社會(huì)閱歷不深，工作經(jīng)驗(yàn)匱乏，適應(yīng)和勝任教育教學(xué)工作還有很大的努力空間。面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，學(xué)校把強(qiáng)化青年教師的培訓(xùn)作為學(xué)校最重要的工作抓實(shí)抓好。引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)百年校史，感受和體驗(yàn)學(xué)校文化，激發(fā)他們愛事業(yè)、愛學(xué)校、愛學(xué)生、愛工作、愛同事的情感，從心里融入學(xué)校這個(gè)團(tuán)隊(duì)。將教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和業(yè)務(wù)進(jìn)修貫穿于學(xué)校工作的全過程：和師院聯(lián)辦小學(xué)教育本科班，讓老師們利用節(jié)假日和周末學(xué)習(xí)進(jìn)修，經(jīng)濟(jì)、便捷又不影響學(xué)校工作；為老師訂閱教育報(bào)刊，購買學(xué)習(xí)書籍，推薦閱讀材料，開展讀書交流，共享校內(nèi)資源，努力提高教育教學(xué)理論素養(yǎng)；有計(jì)劃地開展教育教學(xué)基本功培訓(xùn)，從單項(xiàng)到綜合，全員參與；定期開展教育教學(xué)研討活動(dòng)，采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，安排教師參加高層次的教育教學(xué)研討活動(dòng)，如組織50多位教師到國外學(xué)習(xí)考察，開闊眼界，拓展視野，邀請(qǐng)著名的專家學(xué)者來校授課指導(dǎo)，當(dāng)面解惑，指點(diǎn)迷津；做實(shí)“師表工程”，樹立良好形象；做好“青藍(lán)工程”，發(fā)揮傳幫帶作用；做優(yōu)“名師工程”，提升職業(yè)品位……現(xiàn)在，校本培訓(xùn)已經(jīng)成為學(xué)校工作的“家常飯”，成了促進(jìn)教師專業(yè)成長的“自助餐”，大家積極參與，受惠其中。經(jīng)過幾年的努力，學(xué)習(xí)培訓(xùn)已經(jīng)成為教師重要的生活方式，學(xué)習(xí)型組織建設(shè)雛形初現(xiàn)，取得了較理想的效果。學(xué)校有100余人次在市級(jí)以上教育教學(xué)比賽中獲得優(yōu)異成績，每年都有近300余篇教育教學(xué)論文或教學(xué)設(shè)計(jì)在市級(jí)以上評(píng)比中獲獎(jiǎng)或發(fā)表，連續(xù)多年在江蘇省“教海探航”和“師陶杯”論文評(píng)比中成績名列全省學(xué)校前列，有100多人次受到市級(jí)以上表彰，2005——2010年間有6人被評(píng)為江蘇省特級(jí)教師，有38人晉升“中學(xué)高級(jí)教師”職稱。扎實(shí)的校本培訓(xùn)為學(xué)校的后繼發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，對(duì)學(xué)校來說，教師培訓(xùn)是真正的“潛力股”，是回報(bào)率最高的“投資”，對(duì)教師來說，培訓(xùn)就是最好的“福利”。

二、貼心關(guān)愛：豐富教師職業(yè)幸福的體驗(yàn)

從角色定位看，教師既是服務(wù)學(xué)生的主體，又是學(xué)校管理服務(wù)的客體，他們決定著學(xué)校教育的質(zhì)量和品位。我們除了把每一位教師當(dāng)作最重要的人來引導(dǎo)、教育和培養(yǎng)外，還把每一位教師當(dāng)作“家里人”來關(guān)心、支持和幫助，為他們創(chuàng)造優(yōu)良的工作和生活條件。豐盛的免費(fèi)午餐、多變的時(shí)令水果、溫馨的午休房、熱情的后勤服務(wù)，讓教師盡情享受“家”的溫馨；教師節(jié)的鮮花、每月一次的集體生日宴會(huì)或生日旅游，為教師帶來組織的關(guān)心和團(tuán)隊(duì)的溫暖；學(xué)校努力為教師辦實(shí)事，做好事，幫助其子女免費(fèi)入園，接受當(dāng)?shù)刈詈玫男W(xué)、初中、高中教育，為生病住院或家境困難的教師提供真誠及時(shí)的幫助，敬老節(jié)慰問離退休教師，迎新年邀請(qǐng)老教師座談等等。學(xué)校的一切工作要做到替教師著想，為教師服務(wù)，促教師發(fā)展，助教師成功，努力增強(qiáng)教師的歸宿感，豐富教師職業(yè)幸福的體驗(yàn)。

案例：青年教師集體婚禮。

學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大后引進(jìn)了很多年輕教師，為了幫助他們解決成家問題，學(xué)校利用“五一”和“十一”假期為青年教師舉辦集體婚禮，至今已經(jīng)成功舉辦8屆，為80余位青年教師操辦了終身大事。

解讀：集體婚禮的舉辦，充分體現(xiàn)了學(xué)校人本管理思想，收到了超越預(yù)期的效果：教師的團(tuán)隊(duì)精神得到進(jìn)一步強(qiáng)化，大家體驗(yàn)到了集體的智慧和力量；教師的向心力、凝聚力得到進(jìn)一步提升，大家體驗(yàn)到了學(xué)校“大家庭”的溫暖和幸福；教師的榮譽(yù)感、責(zé)任感、自豪感和幸福感得到進(jìn)一步加強(qiáng)，大家體驗(yàn)到了自己和學(xué)校榮辱與共的密切關(guān)系；同事之間的情感交流得到進(jìn)一步升華，大家體驗(yàn)到了彼此親如家人的緣分情懷；移風(fēng)易俗、婚事新辦也有效地引領(lǐng)了社會(huì)的文明進(jìn)步，進(jìn)一步提升了學(xué)校的美譽(yù)度和影響力。

三、平等尊重：激發(fā)教師職業(yè)幸福的感受

教師是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)的職業(yè)，他們渴望得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的認(rèn)可與尊重。學(xué)校管理實(shí)踐中要突出教師的主人地位，激發(fā)教師的主體意識(shí)，尊重教師的個(gè)體人格與辛勤勞動(dòng)，相信教師的主觀努力和工作能力，挖掘教師的工作潛能，鼓勵(lì)教師工作創(chuàng)新，成就教師工作業(yè)績，讓教師在“立德樹人”和“自我發(fā)展”的實(shí)踐中敬畏教師職業(yè)，獻(xiàn)身教師職業(yè)，并在其中感受“太陽下最光輝職業(yè)”的幸福味道。

案例：每周有個(gè)約定。

在幾年前一段時(shí)間，打開百度網(wǎng)搜索“半日聽課”，大家就會(huì)看到我校的“半日聽課”安排表。每周二上午，學(xué)校統(tǒng)一組織全體管理人員、骨干教師一對(duì)一聽課。聽兩節(jié)課后再用一節(jié)課的時(shí)間與執(zhí)教老師交流，就課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、過程和效果進(jìn)行分析研討?！鞍肴章犝n”已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)管理的品牌項(xiàng)目。

解讀：學(xué)校成立了“學(xué)科教學(xué)研究中心”，根據(jù)各人的特長，將學(xué)校的管理人員和骨干教師分別編入相關(guān)的學(xué)段、學(xué)科，負(fù)責(zé)該學(xué)段學(xué)科的教學(xué)指導(dǎo)，并覆蓋到各個(gè)學(xué)段的所有學(xué)科，把每周二上午專門定為聽課研討時(shí)間。開始被聽課人員由年級(jí)部推薦，教務(wù)處統(tǒng)一安排，明確提出聽課不是檢查、評(píng)價(jià)，而是指導(dǎo)、學(xué)習(xí)和研究，執(zhí)教教師課后要交流自己對(duì)教材的理解、設(shè)計(jì)意圖、自我評(píng)析，聽課人要平等地交流自己對(duì)這節(jié)課的感受、建議，雙方真誠研討共同提高。這種做法很快被教師們理解和接受，大家都愿意積極主動(dòng)地參與進(jìn)來，爭先恐后地開放自己的課堂，開放彼此的心扉，都希望通過這樣的活動(dòng)促進(jìn)自己的專業(yè)成長。

教師需要理解、信任與尊重，教師需要交流、指導(dǎo)與幫助，學(xué)校管理是一門藝術(shù)，管理需要以人為本，管理需要人文關(guān)懷，管理需要通過以被管理者樂于接受的方式來達(dá)到促進(jìn)提高的目的。

四、多元評(píng)價(jià)：增加教師職業(yè)幸福的收獲

評(píng)價(jià)，是一把“雙刃劍”，是學(xué)校教育教學(xué)管理的常規(guī)手段。如何科學(xué)地評(píng)價(jià)教師的工作，如何發(fā)揮評(píng)價(jià)杠桿撬動(dòng)教師內(nèi)在的激勵(lì)作用，不僅事關(guān)教師管理及教育教學(xué)工作的有效推進(jìn)，還會(huì)對(duì)教師的職業(yè)幸福產(chǎn)生較大的影響。

案例：設(shè)立特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。

在今年的全校學(xué)期總結(jié)大會(huì)上，當(dāng)校長宣布朱老師榮獲“特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”時(shí)，臺(tái)下幾百名教職員工報(bào)以長時(shí)間的掌聲表示祝賀！

解讀：根據(jù)科學(xué)管理的原則，學(xué)校建立了完善的考核評(píng)價(jià)制度，這對(duì)規(guī)范學(xué)校的管理發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用。在實(shí)踐中，學(xué)校還要做到“制度與人文”的統(tǒng)一，評(píng)價(jià)時(shí)多準(zhǔn)備幾把“尺子”，除了一般的情況之外，還要考慮特殊的問題，對(duì)非常規(guī)工作及有較大積極影響的事件要“另眼相待”。如已經(jīng)年高70多歲還應(yīng)請(qǐng)來校盡心盡力做管理顧問的老校長；堅(jiān)持離崗不離校，堅(jiān)決要求擔(dān)任主課教學(xué)，重點(diǎn)做好“傳幫帶”工作，已經(jīng)退居二線的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)；工作出色、捧回省優(yōu)秀少年科學(xué)院獎(jiǎng)牌的科技輔導(dǎo)員；工作創(chuàng)新、成績顯著，在省內(nèi)外都產(chǎn)生積極影響的畢業(yè)年級(jí)、音樂教研組、英語部；辛勤工作，在較短時(shí)間圓滿完成新校區(qū)建設(shè)任務(wù)的后勤管理人員等。通過設(shè)立“特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”以表示對(duì)當(dāng)事人（或團(tuán)隊(duì)）的理解、認(rèn)可、獎(jiǎng)勵(lì)，以此作為一面旗幟、一種象征，激勵(lì)大家教書育人，體現(xiàn)價(jià)值，追求崇高的職業(yè)境界。

五、發(fā)展個(gè)性：成就教師職業(yè)幸福的追求

學(xué)校引導(dǎo)教師不能僅把“教書育人”當(dāng)作謀生的一種職業(yè)，更多的是把它作為自己為之奮斗并在其中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的一項(xiàng)事業(yè)，尊重教師的興趣愛好，發(fā)展教師特長，積極創(chuàng)造條件，為教師的個(gè)性張揚(yáng)搭建成長和發(fā)展的平臺(tái)，使教師精神生活不斷得到豐富，心理需求不斷得到滿足，個(gè)體價(jià)值不斷得到體現(xiàn)，職業(yè)幸福感不斷得到增強(qiáng)。

案例：青年教師獨(dú)唱音樂會(huì)。

2008年9月，我校費(fèi)金亮老師的個(gè)人獨(dú)唱音樂會(huì)在學(xué)校報(bào)告廳隆重舉行，來自省內(nèi)小學(xué)音樂教育界的同仁，師范學(xué)院音樂系的領(lǐng)導(dǎo)、老師，市教育局及文化藝術(shù)界的專家、領(lǐng)導(dǎo)，我市聲樂愛好者，本校教師、學(xué)生及家長代表共1000余人參加了活動(dòng)，首開了我省小學(xué)教師舉辦獨(dú)唱音樂會(huì)的先河，在市內(nèi)外產(chǎn)生了積極的影響。

解讀：學(xué)校青年教師人數(shù)多，素質(zhì)高，他們除了接受良好的專業(yè)教育外，還各自擁有一定的特長、愛好。他們上進(jìn)好學(xué)，精力充沛，除了完成正常的教育教學(xué)工作外，他們還希望學(xué)校能為他們提供個(gè)性發(fā)展的條件和展示才華的舞臺(tái)。基于這樣的考慮，學(xué)校充分尊重教師的心理需求，積極鼓勵(lì)他們發(fā)展特長，創(chuàng)造條件為他們提供學(xué)習(xí)進(jìn)修、展示才華的機(jī)會(huì)。

教師獨(dú)唱音樂會(huì)的舉辦，讓大家感受到了學(xué)校尊重人才、崇尚教師個(gè)性發(fā)展的理念，體驗(yàn)到了個(gè)人價(jià)值追求與學(xué)校發(fā)展的密切關(guān)系。學(xué)校管理者要善于發(fā)現(xiàn)教師中的人才，善于發(fā)現(xiàn)每一位教師的優(yōu)點(diǎn)。這樣可以更加激發(fā)教師工作、學(xué)習(xí)的熱情和敬業(yè)奉獻(xiàn)的幸福感。正因如此，才有了機(jī)器人編程操作高手輔導(dǎo)學(xué)生多次捧回省、華東地區(qū)、全國小學(xué)生機(jī)器人大賽的一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)杯，捧回香港國際小學(xué)生機(jī)器人大賽的金獎(jiǎng)及省優(yōu)秀少年科學(xué)院的獎(jiǎng)牌；才有了連續(xù)多年全市小學(xué)生“三棋（圍棋、中國象棋、國際象棋）”大賽團(tuán)體總分第一名、市小學(xué)游泳比賽團(tuán)體第一名的佳績；才有“全市中小學(xué)生藝術(shù)大賽”獲獎(jiǎng)?wù)伎側(cè)藬?shù)50%的大豐收；才有了讓人愛不釋手的《師生藝術(shù)作品集》的正式印發(fā)、朱俊老師個(gè)人書法校園展和網(wǎng)絡(luò)展的重大影響；才有了學(xué)校特色發(fā)展和特色創(chuàng)建的顯著效果。

教育家朱永新說過：“教師的幸福不僅僅是學(xué)生的成功，同時(shí)應(yīng)該是自己的充實(shí)與成功。教師可以利用的時(shí)間與空間決定了教師是一個(gè)幸福的人，他完全可以進(jìn)行自我的設(shè)計(jì)與武裝，讓自己多才多藝，讓自己的精神世界更加豐富，讓自己脫離庸俗。”學(xué)校管理一定要把教師作為最重要的人來對(duì)待，信任教師的能力、水平，尊重教師人格、勞動(dòng)，關(guān)心教師的工作、生活，更好地激發(fā)教師的自豪感、責(zé)任感、成就感，更好地體現(xiàn)教師教書育人偉大實(shí)踐的價(jià)值，讓教師的職業(yè)多一些“幸福的味道”。

（責(zé)編 鐘 嵐）