加強(qiáng)教師之間的互動(dòng)提高教師的教學(xué)水平

教學(xué)上，提起“互動(dòng)”，大家一般都比較注意教師與學(xué)生之間的互動(dòng)及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，容易忽視教師之間的互動(dòng)。我認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)注意加強(qiáng)教師之間的互動(dòng)。因?yàn)椋虒W(xué)水平的提高，學(xué)生素質(zhì)的提高，關(guān)鍵在于教師素質(zhì)的提高，而教師素質(zhì)的提高，除了教師本身不斷的學(xué)習(xí)外，還需要教師群體在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)。尤其在實(shí)施新的課程改革的今天，我們更應(yīng)加強(qiáng)教師之間的互動(dòng)，這樣才會(huì)有利于新課標(biāo)的實(shí)施，推動(dòng)新課標(biāo)教材和教學(xué)的研究。教師要做到在互動(dòng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)、不斷提高，我認(rèn)為，應(yīng)注意加強(qiáng)下面三個(gè)方面的互動(dòng)。

一、加強(qiáng)師徒之間的互動(dòng)

每個(gè)學(xué)校都有老教師和青年教師，所謂老教師指的是教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富的教師，青年教師則反之。要提高自己的教學(xué)水平，青年教師應(yīng)該主動(dòng)地拜老教師為師，建立師徒關(guān)系，虛心向老教師學(xué)習(xí)。青年教師應(yīng)該學(xué)習(xí)老教師認(rèn)真工作的態(tài)度、有效的教學(xué)方法、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。老教師也應(yīng)熱情地、耐心地幫助青年教師，做到有求必應(yīng)，處處關(guān)心，使青年教師的思想認(rèn)識(shí)、教學(xué)水平能夠不斷提高，逐漸成熟。這種師徒之間的互動(dòng)是時(shí)時(shí)刻刻的，而且是富有成效的，其結(jié)果也將是名師出高徒，甚至青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。

二、加強(qiáng)備課組里的互動(dòng)

學(xué)校按學(xué)科或按年段組成備課組，其目的是為了便于同學(xué)科、同年級(jí)的教師備課、教學(xué)、交流。但不少教師卻忽視了備課組的這種作用，很少互相學(xué)習(xí)、交流，以至于備課組形同虛設(shè)。要想整個(gè)組教師的教育教學(xué)水平都有所提高，就應(yīng)該充分發(fā)揮備課組的作用，積極開展備課組里的教學(xué)研究，如鉆研教材、探討教法等。同一課題，可以讓各個(gè)教師用不同的方法進(jìn)行教學(xué)觀摩，或是集思廣益后再由一位教師上研究課、示范課。由于每位教師的認(rèn)識(shí)不同，文化基礎(chǔ)不同，性格氣質(zhì)不同，上課的方法不同，上課的效果也就不同。因此，課后備課組還要及時(shí)進(jìn)行評(píng)課，加以總結(jié)。這種備課組里的師師互動(dòng)，既能發(fā)揮教師的個(gè)體特長(zhǎng)，又能提高備課組里教師的教學(xué)水平，縮小教師之間的差距。

三、加強(qiáng)年級(jí)之間的互動(dòng)

各年級(jí)的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求都有不同，但并不意味著互不聯(lián)系，不可交流。實(shí)際上，各年級(jí)是互相承接，密切聯(lián)系的。因此，各年級(jí)的教師也應(yīng)互相學(xué)習(xí)，多多交流。低年級(jí)的教師和高年級(jí)教師互相聽(tīng)課，互相評(píng)課，互相交流教學(xué)體會(huì)，就能更清楚地懂得各年級(jí)的教學(xué)要求，更好地進(jìn)行其所教年級(jí)的教學(xué)，為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

此外，各年級(jí)的教師中也不乏教學(xué)人才，每個(gè)教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特長(zhǎng)。比如，有的擅長(zhǎng)畫圖，喜歡用圖畫進(jìn)行直觀教學(xué)；有的擅長(zhǎng)朗讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀有著一套好辦法；有的擅長(zhǎng)演藝，喜歡用表演幫助學(xué)生理解；有的擅長(zhǎng)寫作，善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等等。這些教師的風(fēng)格特長(zhǎng)，只有在年級(jí)間的說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課中看到、學(xué)習(xí)到。所以，多進(jìn)行年級(jí)間的師師互動(dòng)，有利于提高全體教師的素質(zhì)，從而提高整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)水平。

四、加強(qiáng)校與校之間教師的互動(dòng)

就我國(guó)目前的教育現(xiàn)狀來(lái)看，校與校之間的差別確實(shí)存在。這些差別體現(xiàn)在各校的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)質(zhì)量上，但最重要的是體現(xiàn)在師資力量上。城市之間各校的師資有別，城鄉(xiāng)之間各校的師資有別，鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間各校的師資也有別。要使這些差別逐步減小，除了加強(qiáng)各校的各項(xiàng)硬件設(shè)施外，還要加強(qiáng)各校的師資建設(shè)。而加強(qiáng)師資建設(shè)的其中一項(xiàng)措施就是加強(qiáng)校與校之間教師的互動(dòng)。這些互動(dòng)表現(xiàn)在：校際之間教師互相聽(tīng)課，互相交流經(jīng)驗(yàn)，你到我校來(lái)，我到你校去，城里的優(yōu)秀教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)一兩年，做好“傳、幫、帶”，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師到城里教學(xué)一兩年，從而得到鍛煉和提高。通過(guò)這樣的互動(dòng)，可以逐步減小各校之間的差別，達(dá)到各校教師素質(zhì)的不斷提高，最終達(dá)到各校的教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

（責(zé)編 劉宇帆）