讓課外閱讀之花更絢爛

古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”曾經有人向魯迅先生請教寫作經驗，他說哪有什么經驗，無非是多看了幾本書罷了。可見，多讀書能提高語文能力是古往今來人們不謀而合的想法。那么，語文教師該如何有效地指導學生開展課外閱讀呢？根據實踐，筆者認為可以從以下幾方面入手。

一、激發閱讀興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”可見，興趣有著神奇的內驅動作用。興趣可以使人的智力得到開發，知識得以豐富，眼界得到開闊，興趣能讓人對閱讀充滿熱情。

教師要根據學生的年齡特點和知識水平幫助學生選好讀物，引導學生讀優秀的課外作品。一般來說，低年級學生的思維主要以具體形象思維為主，可以選取圖文并茂的課外讀物；中年級和高年級的學生思維已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，可以適當地選擇一些邏輯性、說理性較強的讀物給學生閱讀。只有選擇優秀的、合適的讀本，才能激發學生閱讀的興趣和愿望。

在教學過程中，教師可根據閱讀內容和教學需要，充分運用各種教學手段，創設適合學生閱讀的生動情境，在生動的情境中讓學生入境會意，觸景生情，從而引起學生心靈的震撼和情感的共鳴，誘發他們的思維，取得良好的閱讀效果。

二、營造閱讀氛圍

結合校園文化環境的布置，可在校園里懸掛“好書點亮人生，閱讀伴我成長”的橫幅，張貼 “我讀書，我快樂”“與書同行，滿園書香”等標語，舉行盛大的讀書節啟動儀式，使整個校園充盈著濃濃的讀書氛圍。

為了讓學生有書讀，有好書讀，可在班級里成立圖書角。學生在教師列的書目中選擇一兩本購買，閱讀后捐贈給班級，這樣圖書角里的圖書就會越來越多。再指定幾名學生對圖書進行歸類整理，列出書目，貼在圖書柜的上方，讓學生根據需要定期借閱，這樣就營造了良好的班級閱讀氛圍。

還可利用家長會、家校通等平臺告訴家長閱讀的重要性，讓家長定期陪孩子逛逛書店，給孩子挑選一些好的課外書，建立家庭小書房。家長的配合，為孩子們創造了家庭閱讀的氛圍。

三、養成閱讀習慣

著名國學大師南懷瑾先生有一位弟子，有一天突然對老師和同學說：“我要學古琴。”大家都笑。因為他既沒有音樂細胞，又不聰明，怎么可能學好古琴呢？可是，十年以后，當這些弟子再次與老師相會時，當年那些聰明學生的琴藝并無多大長進，而這個當年的笨學生一曲彈罷，余音繞梁，震驚四座！大家紛紛詢問他是如何達到如此高的境界的。他微笑著說：“沒有什么呀，我就是每天彈奏十分鐘，十年堅持，從未有一日間斷而已。”這就是堅持的力量，每日僅僅十分鐘，十年堅持下來，就可以創造偉大的奇跡。

讀書也是如此，只有日不間斷，長期堅持，才能取得好的效果。作為教師，我們要有足夠的耐心和恒心，陪著學生，幫助學生養成愛讀書的習慣，耐心地等待學生的變化。

四、豐富閱讀形式

1.主題閱讀交流

《語文課程標準》明確指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”因此，我每學期都利用閱讀課的時間帶領學生進行一兩次主題讀書交流。例如，在學生讀完《我要做好孩子》這本書后讓他們說出自己心中好孩子的標準：好孩子是健康、快樂的，樂觀、向上的；好孩子是富有愛心的，要有回報社會之心；好孩子是善于和他人溝通的；好孩子是敢于創新的；好孩子是善于思考，愛學習的。學生圍繞這一主題，紛紛發表了自己的見解。

2.親子閱讀

孩子自從懂事以來，最先接觸的人就是父母，親子閱讀必能分享彼此的感動，在無形中增進感情。親子共讀以彼此的生活經驗作分享、交流及共同討論，它不僅能拓寬孩子的知識面，培養孩子的語言表達能力，還能使家長和孩子在這一過程中獲得一致的想法，促進孩子與家長相互溝通。為了把親子共讀落到實處，可以讓家長把讀書感受寫在孩子制作的閱讀記錄卡上，和孩子一同感受閱讀的快樂。

3.個性化閱讀展示

課外閱讀不是單純的讀書活動，而是一個綜合的復雜的，包括感知、記憶、思維、想象在內的一系列心智活動，因此其效果取決于讀者的閱讀欲望、閱讀興趣以及意志、情緒、思維能力等。在開展課外閱讀時，應注意閱讀活動外延的拓展，寓閱讀于交流、競賽、運用、評比等系列興趣濃厚的活動之中，諸如晨讀的“感情誦讀”，中午的“美文欣賞”，下午的“閱讀大比拼”等。這些活動寓讀于樂，生動有趣，吸引力強，貫穿于整個課外閱讀活動的始終，讓每一個學生都參與到其中，得到了展示自我的機會。

書，是知識的海洋；書，是智慧的源泉；書，是人類進步的階梯；書，是人們走向成功的捷徑。讓我們帶著孩子們一起去書的海洋盡情遨游，暢飲智慧之水；讓我們陪著孩子們一起去書的園林自由漫步，感受花的芬芳；讓我們的校園溢滿書香，讓課外閱讀之花更加絢爛多姿。

（責編 陳劍平）