在小學數學課堂上培養學生傾聽的習慣

聽可以讓學生更好地參與到形式多樣的學習活動中來。師生之間互相傾聽的課堂，才是一種互動的有生命的課堂。因此，筆者認為，小學數學教學一切從讓學生學會傾聽開始。

一、善于引導，培養能力

從心理學角度而言，小學生心智發育不完全，在判斷事物上總認為自己是對的。他們的注意力大多集中在誰在說，而往往忽略了說的內容，這就影響了交流的質量。因此，教師應要求學生學會耐心地傾聽，不隨便否定同學的發言，能夠婉轉地表達不同的見解。

我在課堂中提出了“課堂上要學會五心”。所謂五心，一是專心，就是善于去聽，無論是教師的講解，還是同學的發言，都要善于傾聽，要聽得進去，聽得明白。二是耐心，由于學生年齡小，急于表現自己，往往不等別人發言結束就要發言，這是不對的。三是細心，在善于聽的基礎上，才能發現別人發言的失誤和不當，由此才能客觀地評價他人。四是虛心，自己的發言不可能盡善盡美，要善于接受別人的意見，爭取不斷地進步。五是用心，能根據自己的學習能力分析并判斷答案的對錯。

二、調動興趣，樂于傾聽

對于小學生的年齡層次而言，讓本性活潑的學生“枯燥”地聽他人講解，是很困難的。所以針對這種情況，教師要學會從學生的興趣出發，善于發現學生的“興奮點”和“關注點”，通過學生自己的關注和參與，激發學生傾聽的興趣。

1.為學生營造寬松的學習氛圍

學生渴求老師的愛，想得到老師更多的關注，這其實是學生這個年齡層次正常的心理需求。教師在現實中可以發現，學生往往會將自己上課的表現與自己所喜愛的老師相聯系起來，喜歡哪個老師，就在那個老師的課堂上表現積極。所以，教師應當學會低下身子，以平等的身份與學生交談。可能教師一個關注眼神，一個細微的動作，一個善意的微笑都可以拉近和學生之間的距離。試想，學生在這樣一個寬松活潑的學習氛圍中，他們會有什么樣的表現呢？

2.教學內容與生活相聯系

數學教學應當與兒童的實際生活聯系起來，讓課堂教學走進生活。如在教學“估算“時，我就讓學生自己準備了很多黃豆，讓他們自己隨便抓抓，自己估一估，然后數一數、比一比，看看哪個同學估算得更準確。如此，可以讓學生體會到數學知識在生活中的實際應用，培養學生在生活中利用數學知識解決問題的能力。學生學得開心，傾聽的欲望就更強，學習的效果就更明顯。

3.教學手段靈活多樣化

數學課堂不應是死水一潭，而應是一個動中有靜、靜中有動的課堂。在實際教學中，我往往會利用多種多樣的教學手段，讓學生產生強烈的傾聽欲望。比如，在教學“三角形認識”一課時，我就讓學生裝扮成木匠，讓他們來修理椅子。在實際動手操作時，有的學生是成功的，有的學生是失敗的；有的學生做得繁瑣，有的學生做得簡單。這時候，我拋出問題：“為什么斜著釘成三角形的椅子不會搖擺，而其他釘法的椅子修補后還是會搖擺呢？”“釘椅子”這司空見慣的事物，引起了學生濃厚的興趣。這樣設計教學，就是要培養學生學會從別人的角度去思考，去傾聽別人的看法。學生都積極主動參與課堂教學，收到了事倍功半的教學效果。

三、培養傾聽的習慣

傾聽他人發言，關注老師講解，甚至是教師出示教具時，都要做到關注如一。當同學的發言與自己的思考相一致時，應當學會以點頭或者微笑的方式來肯定；當不同意同學的發言時，應當等同學發言結束后再發表自己的見解。

四、教師要善于激勵傾聽行為

高爾基曾說：“有一樣東西，它不是蜜，卻能粘住一切，它就是語言。”一個學會使用、善于使用各種各樣豐富多彩的語言，并會運用多種多樣的生動的肢體語言的教師，必然讓學生產生共鳴。

1.小組比賽

在實際教學中，我經常將學生分為四個小組，在每個小組的分欄上寫上六十分，并告訴學生比賽規則，說話、做小動作等扣分，發言積極、認真聽講加分。下課時，評出“最棒”“好”“一般”三個等級。我發現，在比賽中，學生都很認真地參與。每當我開始在小組名下寫分數時，他們就開始互相提醒了。當某組獲得“最棒”或“好”時，就會出現“幾家歡喜幾家愁”的情景。我就繼續激勵他們：“比賽還沒結束，只要大家都做好了 ，就有機會獲勝。”

2.多樣的激勵話語

當學生對教師經常使用的幾句表揚習以為常時，教師的表揚就激發不起他們傾聽的興趣，因此教師要有多樣的口頭激勵話語。如：“你聽得最認真，眼睛都會發亮！”“你不僅聽懂了別人的發言，還發表了自己的想法，好厲害啊！”“你懂得從他人觀點中取其優點，完善自身不足，真棒！”……教師要善于發現每個學生的閃光點，真誠地鼓勵他們，及時地表揚注意傾聽的學生。在這樣的課堂上，學生怎么會不認真聽講呢？

總之，教師要培養學生成為一個主動的傾聽者，需要一個長期的、反復的過程。在平時的教學中，只要教師重視培養學生傾聽的習慣，善于捕捉教育的契機，并適時地引導，就能逐步讓學生做一個主動的傾聽者。

（責編 杜 華）