在言語實踐活動中提高學生的語文能力

長期以來，閱讀教學課堂總是處于一種高耗低效的狀況，讓學生苦不堪言。語文教學不是單純地教會學生知識，學生學的是語文而不是語文課本。教師應(yīng)通過各種豐富多彩的活動，讓學生學習語言、運用語言和積累語言，同時進行聽說讀寫等語文基本功訓練，在言語實踐活動中提高學生的語文能力。

一、培養(yǎng)語感，重在閱讀

培養(yǎng)學生語感的主要途徑是“讀”。因此，讓學生充分地讀是培養(yǎng)其語感的前提。《語文課程標準》明確提出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”由此可見，讀是感悟語言，訓練語感的基本方式。

在《去年的樹》這一課的教學中，我主要讓學生讀書、讀書、再讀書，指導學生在讀中有所悟、有所感。在學生初讀課文，整體感知后，要求他們默讀或自由讀。我給了學生充分的讀書時間。我邊巡視邊激勵學生：“看誰讀得最充分。”學生在讀的過程中充分體會到小鳥對樹的依依惜別之情，通過表演繪聲繪色地讀出小鳥與樹的對話、小鳥與樹根的對話、小鳥與門的對話、小鳥與小姑娘的對話，在讀中領(lǐng)悟到文章的內(nèi)涵。讀使學生更好地理解作者的情感，同時在讀的基礎(chǔ)上，學生的語感逐漸形成。當作者的思想情感激起學生同樣的情感時，通過讀領(lǐng)悟作者的心理體驗，從而對文章優(yōu)美精到的語言了然于心，融會貫通，將優(yōu)美的篇章段落熟記心中，豐富語言庫藏，為培養(yǎng)學生口頭表達與書面表達能力起到促進作用。

二、言語實踐，內(nèi)化應(yīng)用

新課標指出要讓學生更多地直接接觸語言材料，在大量的語言實踐中掌握運用語言的規(guī)律。學生的語言實踐活動主要是聽說讀寫，教師要在課堂中發(fā)展學生的語言。

在教學中，教師要組織學生開展一些與課文內(nèi)容有關(guān)的口頭語言表達、書面寫作的實踐活動，讓學生在言語實踐過程中進一步感悟言語的精妙，把握言語的精髓，使課文內(nèi)容得以延伸，自身語感得以發(fā)展。與此同時，在交流的過程中糾正學生的語言，規(guī)范學生的用字用詞用句，達到內(nèi)化運用積累的效果。學習語言最重要的是運用，運用是理解與積累語言最有效的手段。靈活運用語言的途徑有：1.抓文章補白。許多文章都有言之未盡之處，這些空白給語言表達留下了靈動的空間，讓學生插上想象的翅膀。恰到好處地填補這些內(nèi)容能使學生理解更深刻，語言更豐富。2.抓遷移點。通過反復閱讀文章中表達有特色的詞句段，進行遷移式練習，達到舉一反三的效果。3.抓情感處。閱讀教學進入高潮，學生被文中的人、事、物、景打動或感染時，油然而生表達的強烈愿望，這時讓學生打開思維的閘門，一吐為快，不亦樂乎。

三、開放課堂，發(fā)展語言

在課堂學習中，讓學生養(yǎng)成隨時記錄、隨時積累的好習慣，也是言語實踐的重要手段。在學習名家名篇時，既要讓學生學習作者遣詞造句的方法，也要讓學生熟讀重要片段。如《我的“長生果”》一課，這是作家葉文玲寫的一篇質(zhì)樸優(yōu)美的散文。教學時，我讓學生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文本中讀出想象來。我沒有過多地講解，而是讓課堂開放起來，讓學生聯(lián)系上下文自己去理解。在開放的課堂教學中，學生懂得了讀書與作文的關(guān)系、讀書與做人的關(guān)系。我適時引導學生結(jié)合重點段落體會作者對書的深厚情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿教學始終。通過對重點段落的閱讀，讓學生明白：作文，要構(gòu)思新穎，別出心裁；作文，要寫真情實感，在模仿借鑒后進行獨特創(chuàng)造，才能夠打動人心，獲得成功。這節(jié)課的教學較輕松，學生成了學習的主人，他們在課堂上熱烈討論、各抒己見，充分表達自己的見解。

四、讀寫結(jié)合，以讀促寫

語文教學提倡“讀寫結(jié)合”。所謂讀寫結(jié)合，就是閱讀與寫作相結(jié)合。通過讀寫訓練，達到以讀促寫，以寫促讀，提高學生語言感悟能力和表達能力的目標。《語文課程標準》也明確指出：“在作文教學中，要引導學生把從閱讀中學到的基本功，運用到自己的作文中去。”可見，讀寫結(jié)合是語文能力訓練的必由之路。

在平時的課堂教學實踐探索中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的小學語文教材蘊藏著極其豐富的讀寫結(jié)合的資源，如模仿練筆、拓展練筆等都是讀寫結(jié)合的常用策略，它為學生搭建了對話的平臺，促進學生語文水平特別是作文能力的提高。

閱讀教學中語感的培養(yǎng)，是一項綜合能力的培養(yǎng)，任何手段的運用都是為了提高學生的感悟能力。教師要在遵循語文學科人文性和工具性的規(guī)律中，不斷總結(jié)經(jīng)驗和方法，讓學生真正成為學習的主人。學生在開放的課堂中得到聽說讀寫的訓練，不斷提高語文能力。

（責編 陳劍平）