如何培養小學生的課外閱讀興趣

課外閱讀是語文教學的重要組成部分，是學生重要的閱讀實踐活動，是形成閱讀能力十分重要的途徑。據專家研究，小學生的閱讀量只有達到課本的四至五倍，才有可能形成語文能力。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中反復強調了課外閱讀對提高學生學習能力和精神發展的重要作用。因此，教師加強課外閱讀指導，對于提高小學生的閱讀能力和語文素養具有重要的意義。那么，如何培養小學生積極閱讀的習慣呢?

一、根據學生的年齡特點和知識水平選好讀物，引導學生讀好優秀的課外作品

當學生讀自己喜歡的書時，他們會讀得津津有味，完全沉浸在書中的世界里，和書里的人物同喜同悲。當學生讀自己不喜歡的書時，就會感到枯燥無味，不知所云，渾渾噩噩。因此，要讓學生對課外閱讀產生興趣，就要適時地引導學生選擇合適的課外書，讓學生有好書可讀，且愛讀、樂讀。

1.推薦與教學內容相關的書籍。課外閱讀作為語文課堂教學的延伸和補充，教師在推薦讀物時，可以結合教學內容進行。如上完了《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》這些課文，我就向學生介紹《安徒生童話》；學了《示兒》后，我就向學生介紹詩人的經歷以及當時的時代背景，并讓學生去學習陸游的其他古詩；學了《三顧茅廬》，我就向學生介紹當時的社會背景以及文中主要人物的逸事，并讓學生課后去查找有關的故事……經過一段時間的引導，學生的課外閱讀興趣大大提高，讀書的熱情也高漲起來。

2.推薦與年齡特點適宜的書籍。小學六年，跨度較大。我們推薦讀物時，不能一刀切，必須根據每一年段學生不同的年齡特點，向學生推薦不同的書籍。如低年級的學生識字較少，可向他們推薦一些簡單易懂的詩歌、兒歌和童話故事；中年級的學生，他們的識字量比較豐富，有了一定的評價能力，我們就可以向他們推薦《科幻小說》《十萬個為什么》《童話大王》等書籍；高年級的學生閱讀能力比較強，可向他們推薦一些名著，如《鋼鐵是怎樣煉成的》《紅樓夢》等。

二、教給學生閱讀的方法，是激發學生閱讀興趣的保障

張之洞曾說：“讀書不得要領，勞而無功。”小學生課外閱讀個體性強，隨意性大，受控因素小。因此，教師要指導學生學會閱讀方法，培養他們的閱讀技能。我是從以下幾方面著手指導的。

1.精讀與略讀相結合，創設“發揮空間”。《語文課程標準》指出：各個學段加強閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。因此，我們應教給學生略讀法，指導學生讀書先看序言、后記、目錄、內容提要等，讀報先看標題、欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書、尋找資料，對于自己所需要的資料，要詳加研究，而其他內容可采用略讀的形式。任何一次課外閱讀都是多種讀書方法的綜合運用，都應在略讀中穿插精讀，這樣才能取得最佳效果。如學完《海底世界》一課后，我讓學生去探索海底的奧秘，查找有關的資料并進行交流。學生通過各種途徑找到了有關的書籍，通過瀏覽，篩選有關章節，找到了描寫海底內容的部分，最后精讀，篩選出有關的知識點進行交流。這樣，學生就從中掌握了閱讀方法，拓展了閱讀興趣。

2.閱讀與記錄相結合。人們常說:“好記性不如爛筆頭。”因而，在小學語文教學中，從所閱讀的讀物里摘錄精彩的語句、語段便成了教師指導學生閱讀時常用的閱讀積累方法之一。我就要求每位學生準備一本摘記本，讓讀書筆本成為學生自由發揮的空間。學生讀了什么書，在讀書筆記上記下篇名、作者、出處及閱讀日期，這是日后考核讀書量的依據。讀到好的文章，就及時摘錄好詞佳句，寫上自己的感受，發現的新問題、新知識等。這樣日積月累，潛移默化，閱讀的收獲就會越積越多。學生閱讀累了，還可以在本子上描描畫畫，或描花草樹木，或畫蟲魚鳥獸，這將給課外閱讀增添無限的情趣。給學生一個自由的空間，讓他們靈動的思想自由地翱翔于“學海”“書山”之間，學生對課外閱讀就能產生持久的興趣。

三、為學生提供展示的舞臺，鼓勵學生多讀書

在實踐中我意識到，只有盡量為學生提供展示他們的閱讀成果的舞臺，定期對他們的閱讀情況加以檢查評定，才能進一步鞏固學生課外閱讀的興趣。

1.比賽。利用每周的課外閱讀課時間，讓學生在組長的帶領下開展閱讀和交流，并定時展開評比。如每讀完一本書，便加一顆五角星；每背完三首古詩也加一顆五角星……這種以小組為單位開展的比賽，不僅可以引發學生個人之間的良性競爭，還利于學生們互相鼓勵，保持對課外閱讀的長久興趣。如每周五我都會把摘記本收上來進行查閱，記載得好的，分星級進行評比，同時還利用周會課進行賽讀。

2.展評。在班級中定期展評學生的讀書筆記、剪貼報、手抄報等。學生在展評過程中互相交流，取長補短，對課外閱讀的興趣又將進一步得到鞏固。

總之，語文教師要注重閱讀方法的指導，重視閱讀效果，要給學生閱讀的時間，幫助學生選擇閱讀的內容，教給學生閱讀的方法，讓他們去閱讀、去思考，使學生從小就養成閱讀的良好習慣，促進學生閱讀能力的發展，讓學生與書為友。

（責編 劉宇帆）