新課程理念下的小學英語生活化教學

《英語課程標準（實驗稿）》強調：“課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力。”因此，教師在小學英語教學中應最大限度地讓英語教學與生活融為一體，做到“生活化”，以激發和培養學生學習英語的興趣，在用中學，在學中用，創設愉悅、寬松的教學氛圍，使英語教學生活化。

一、從日常生活導入“任務型”課題

從小學生熟悉的生活情境以及生活需要引入課題，使學生感受到英語就在身邊，生活中處處有英語，學習起來才有興趣。

1.從學生熟知的生活情境導入課題，感受英語就在身邊

在教學中，教師若將語言內容和生活中的情景緊密結合，學生就會很容易接受。三年級學生剛接觸英語時，要注意讓他們避免將英語字母與漢語拼音相混。教字母的時候，教師可以讓學生到現實生活中去找，如字母“M”可以讓學生想象麥當勞的場景，“KFC”是肯德基，“VIP”是貴賓的意思，“P”為停車場，“CCTV”是中國中央電視臺，“WC”讓你一看就明了。課后，教師還可以給學生布置找字母的任務，讓他們在購物、玩耍時仔細觀察，將看到英語字母抄下來，然后展示各自的成果。讓學生在玩中學，在生活中學。 這樣，學生在自己熟悉的現實生活中切入學習內容，學起來才親切、容易。

2.從學生日常的學習“任務”切入課題，體驗英語學習價值

《英語課程標準（實驗稿）》指出，“教師應該避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用‘任務型’的教學途徑。”“教師應依據課程的總體目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。”小學生好奇心強、好動、善模仿，重視老師的表揚，利用他們的這種生理和心理特點，采用“任務型”教學模式，將會事半功倍。

二、在英語教學中構建“探究課堂”

在小學英語教學中，構建“探究課堂”可以讓學生成為學習的主人，使教與學進一步“生活化”。

1.創設問題情境，營造活躍的課堂氣氛

探究教學以解決問題的形式出現，教師必須把學習內容巧妙地轉化為問題情境，讓學生產生相應的問題意識，渴望在課堂內外加以解決。娛樂節目中，節目主持人和歌星之所以能調動觀眾和歌迷，正是由于充分抓住了觀眾和歌迷的心理，使他們在聽或看的時候都能全身心地投入，盡情參與其中。同樣，如果使課堂教學由單一枯燥的講解轉化為活潑多樣的表述，就會充分調動學生的興趣，進而取得教學的高效益。

2.充分發揮學生的主觀能動性

“師者，傳道、授業、解惑也。”傳統的教學模式忽視了學生的主體地位，采用強制灌輸的“填鴨式”教學，學生缺少學習的主觀能動性，而教師在教學過程中只做到“傳道、授業”，未能“解惑”。所以，教師要通過啟發、引導學生內存的心理需求，使他們成為英語學習的主體。

3.注重過程評價，促進學生發展

按照新課程標準的要求，教師要實現評價重心的轉移，從選拔性評價走向形成性評價，把課程教學與評價整合起來，貫徹到日常的課堂及生活中去，設法激發學生學習的內在動力，讓學生得到滿足感、成就感。這樣，教師以激勵性評價為主，以探究的過程為主，實現“多把尺子”的評價標準，可以使學生進一步認識到自己的優勢和特長。

三、在生活中運用英語

學以致用是英語學習的根本目的。在英語教學過程中，教師要引導學生在日常生活中運用英語。

1.創設生活化的英語交際環境

小學英語教材內容的編寫很貼近學生的生活實際，教師要依據現行教材設計的話題，精心創設符合學生實際的英語交際環境，讓學生承擔有意義、感興趣的交際任務，激發他們表達思想的愿望，從而使學生進行真實的交際行為，取得訓練效果。教師可以布置富有英語氣息的校園環境，在教室、辦公室等場所實行漢語、英語雙語標牌，將校園標語雙語化。

2.在實踐中體驗、領悟英語知識

《英語課程標準（實驗稿）》的一個突出的要求是加強知識與學生生活的聯系，以培養學生的實踐能力。在課堂實踐活動中，教師應著重于讓學生體驗，但不能刻意追求熱烈，否則會趨于形式化。教學情境的創設應當以教學內容為基礎，在特定的教學情境下，教師和學生要善于及時選擇并融合新舊知識。創設情境、實施體驗式教學應圍繞小學生自身發展的要求設計，其中，情境設計是關鍵。根據體驗式的要求和啟發，教學情境設計應故事化和問題化，具體來說，就是教學情境設計應緊緊圍繞學習內容，突出問題的導向作用，引導學生聯系實際運用英語的能力，為學生營造學習英語的語言氛圍。

3.憑借生活，創設生動真實的生活情境

課堂教學是傳授知識的主要途徑。教師應將教學內容和生活中的情境緊密結合，盡可能使學生發揮想象力與創造力，激發學生積極參與，努力使語言教學走進生活，做到在生活中學習英語。

4.找尋屬于自己的生活化英語資源

每個學生的興趣愛好各不相同，喜歡的題材也不一樣。教師要讓學生從自己的興趣出發，找出適合自己的，且十分感興趣的生活化英語資源，在娛樂的同時通過適當地加工，打造成屬于自己的“學習資源”。

（責編 張亞莎）