將小學英語課堂的快樂進行到底

小學生年齡小，注意力不易集中，好奇、好動、好勝、好玩。英語教師應設法通過創設愉快的學習環境，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，使學生變“要我學”為“為我學”，培養愛學的情感，會學的能力，并讓學生在發展中求愉快，在愉快中求發展，從而自主地學習，達到提高學習效率的目的。

一、營造快樂氛圍，在聽、動、玩中激發學生的學習興趣

興趣在學習過程中有著定向和動力作用。低年級學生活潑好動，求知欲強，好幻想。這就要求教師如捷克教育家夸美鈕斯所說的：“用一切可能的方法激起兒童們的求知和求學的欲望，讓他們在動中學，玩中學，樂中學，努力創設一種平等、和諧、快樂的氛圍。”

教師應根據小學生好動、好玩、好勝的特點和思維發展規律，采用多種活動形式，如做游戲、講故事、繞口令、謎語、唱歌、跳舞等。游戲會使枯燥、機械的句型操練變得生動、活潑，趣味無窮。例如，在學習人體部位的單詞時，我采用“快速反應”的游戲，將學生叫到臺前做“Touch you”的動作，低年級的小朋友不認識單詞，但通過游戲會很容易記住單詞。又如教完一些動物單詞后，我讓學生自編小動物各種走路的動作，如“cat\\dog\\duck…”學生情緒高漲，真正把課堂教學推向了高潮。

二、創設情境，讓學生在英語情境中產生濃厚興趣

美的東西總能讓人賞心悅目，讓人快樂。創設情境，讓學生在學習中欣賞美，享受美，在不知不覺中受到美的熏陶，充分享受學習英語的快樂，也是小學英語教學的一個重要方面。情境是英語教學情感化、審美化的前提和基礎。因此，教師依據教學目標和學生生理、心理特征，自覺地運用英語教學中的審美規律，精心創設審美情境，是教學成功和優化的保證。創設英語情境的方式有很多，如講述生動的故事，進行繪聲繪色的描述，教師聲情并茂的口語示范及情趣盎然的表演，或利用畫圖、音像創設情境，甚至用于實打實的場景模仿等。我在教學興趣組學生《Fingding Nemo》這一英語動畫小品時，就曾用過這種方法。在復聽《Fingding Nemo》后進行的英語表演課，由三位同學分別扮演三條小丑魚，其他同學扮妝“海底世界”。音樂一響起，全班同學紛紛用水草、樹枝、動物頭飾搭場景，班組一下子成了美麗的“海底世界”，隨著解說詞的深入和音樂的發展，表演不時掀起高潮。短短一堂課很快就結束了，但英語帶給學生的歡快與深思卻牢牢地印在他們的腦海中，學生充分享受著學習英語的快樂。

三、發揮豐富的想象，發展學生的創新思維

想象是創造的源泉，沒有想象就沒有創造，要培養學生思維的獨創性，首先要培養學生的想象力。教師可利用實物、圖片、簡筆畫和教師的形體語言等不同形式激發學生的豐富想象力。

例如在教完《Unit I Do you like Winter?》后，在操練“Do you like...?”“Yes， I Do. (No，I don’t.)”句型時，教師可以把教室布置成一家商店，里面畫有各種文具、食品、玩具等，讓學生想象他們去購物的情景，兩人一問一答：“Do you like...?” “Yes， I Do. I like....? ”“Do you like...?”“No， I Don’t ，

I Don’t like....”又如在操練“What can you see?”句型時，教師不要局限于書本上的交通工具，要讓學生發揮想象，盡情地說；然后教師根據學生說出的物品在黑板上畫出簡筆畫，組成一幅五彩的圖案。這樣，學生爭先恐后地說，說得開心，說得流利，知識便在不知不覺中掌握了。

在教學中，教師還應多角度地培養學生的想象能力。如在學習動物名稱時，可以先將小動物的聲音錄制下來，讓學生模仿動物的聲音和樣子來，“cat，cat，喵喵喵；dog，dog，汪汪

汪……”這樣，學生就會很有興致，有的裝成猴子，有的扮成小狗……再難的詞在學生口中會慢慢變得流利起來，枯燥的單詞也會很快被學生記住。

（責編 張亞莎）