走進心靈的對話窗

德育的意義在于“不僅讓人們去遵守某種社會秩序，道德規范，使社會的發展得以按部就班地進行，它還要促使人們找回那個已經失落的世界、失落的自己，使人們擁有世界、擁有自己。”著名教育家保羅·費萊雷認為，教育具有對話性。教師與學生、家長與孩子都是人格平等的主體，教育、教學的過程是師生、親情之間進行平等對話的過程。

一、創設對話：構建生活的課堂——“尊敬父母，學會感恩”主題隊會

在以課堂為主陣地的生活德育中，可以從校園環境入手，立足于每個細節，挖掘教材中的德育點，最大限度地開發實際生活中有效的教育資源。如我校五（2）班舉辦的“尊敬父母，學會感恩”的主題隊會，活動就圍繞著學生帶雞蛋上學一周的事情而展開。

活動一：觀雞蛋

小組內互相觀察雞蛋的存放情況。孩子們有的把雞蛋放在合適的紙盒里，有的放在塑料袋里，還有的放在自己縫制的小布包里。雞蛋們似乎在無聲地訴說……

活動二：說雞蛋

在自由交流的過程中，孩子們真實傾訴，暢談自己的感受和收獲。

生1：老師讓我們保管兩枚雞蛋，就是讓我們去切身體會父母如何辛苦呵護我們，體會我們長大的不易。

生2：從這次體驗中，我懂得了很多，至少我們要學會尊敬父母，學會感恩。

生3：別小看這兩枚雞蛋，在母雞的翅膀下，還可以孕育出新的生命。

生4：我看到幾個人的雞蛋連續破碎了，我的心也碎了。父母每天像保護雞蛋一樣呵護我們一天天長大，可同學們在這短短的時間里都保護不了兩枚雞蛋。

生5：通過這次實踐，我體會到：我們要保護好雞蛋就要付出責任和愛，對父母給我們的愛也要用愛去回報……

雖是短暫的一節活動課，卻折射出課堂的無限生機和深刻意蘊。兩枚雞蛋僅是生活里一日三餐中的簡單食物，但給我們留下的，卻遠不止我們日常所看到的——僅僅是生活上的營養品。在實際教育教學中，雞蛋成了學生學習中特有的“精美套餐”，食之鮮美，咀之有味，這無疑是一道“課堂特色菜”。

二、走進對話：搭建智慧的舞臺 ——“為父母分憂，做自強少年”師生沙龍

知識關乎事物，智慧關乎人生。有人說：“擁有知識的人看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子，而擁有智慧的人卻能在一塊石頭里看到風景，在一粒沙子里發現靈魂。”真正的教育應該是超越知識的智慧教育，我校四（4）班的以“為父母分憂，做自強少年”為主題的師生沙龍活動就對此作出了有力詮釋。

師：有了泥土，嫩芽才會長大；有了陽光，春芽才會開花。我們的成長離不開——

生：親愛的爸爸媽媽。

師：你能說說自己的父母嗎？

生：一生用眼睛看著你、用心牽著你的就是父母。

師：你了解自己的父母嗎？

生：遮風擋雨的一把傘，庇護成長的一棵樹。

師：你知道父母的生日嗎？

生：（內疚）父母給了我們生命，孕育了一生的期望，守望著我們每一天的成長，可……

師：你經常和父母聊天嗎？

生：他們有嘮叨、他們有叮嚀……一串串、一遍遍，煩躁，可離開時又覺得少不了。

師：父母要回報嗎？

生：要，那就是孩子的微笑……

在坐著幾十名學生的教室里，充盈著暖暖的親情，沒有刻意的表演，沒有夸張的修飾，流瀉的是一幅深情的畫卷，萌動著如春水般的心語……教師針對現代學生個性中暴露的自私任性、自我中心的不良傾向，通過沙龍形式讓學生體驗真情，感悟親情，激發學生愛的情感，豐富學生的情感積淀，把親情回報付諸于實踐之中。

三、實踐對話：敞開心靈的空間 ——“學生、家長、老師”大家談

“人是環境和教育的產物。”環境的熏染是孩子健康成長的前提，好的環境會陶冶人的情操，育化人的心靈。我們重點對孩子成長的環境現狀做了調查，現狀不容樂觀。

〔現狀一〕學生說：家長不過問我們學習

在60人左右的班級里，一些特殊家庭，如父母雙下崗家庭、離異家庭、單親家庭、外來人口家庭、農村特困家庭等，照顧孩子學習的家長，不到10人。

〔現狀二〕家長說：孩子的父母去打工了，我們只管孩子吃飽穿暖

對在校990名學生進行統計發現，“留守學生”占十分之一還多，這些學生中，由祖輩照看的近一半，委托親戚代管和兄弟姐妹共同自理生活的也占據一半。

〔現狀三〕老師說：孩子都聰明，可家庭情況太特殊，老師兼職當家長

面對特別的生源，教師們都曾扮演過“既當爹又當娘”的角色，從學習到吃飯、穿衣、游戲、活動等“服務一條龍”。有人戲言，這就是“城市里的鄉村小學”的特色，由此可見，城市“邊緣化”學校的德育危機的程度。

〔現狀四〕家長說：現在的孩子……唉!

在《致家長一封信》的反饋信息中，收回470名家長的建議，約60名家長提出，現在的孩子不明人情，不知節儉，不懂回報，家長建議學校要加強孩子的品德教育。

〔現狀五〕學生說：爸爸、媽媽，我想對你說

開展書信活動之前，我們對三~四年級僅440名學生進行調查，反饋的情況更是令人擔憂。能體會父母辛勞、感恩父母的“知恩型”孩子占42%；對父母不滿的“反抗型”孩子也約占15%。

四、詮釋對話：滋養生命的成長——“爸爸、媽媽，我想對你說”書信文化活動

教育，需要健康而純潔的文化，向善的、啟智的和審美的文化能使學生心靈生長出思想信念和情感意志。

鑒于種種不良環境因素和人文因素的影響，我們在學校切實開展了一些有意義的活動，如主題隊會、班會、對話會、沙龍、征文、讀書交流會、“紅領巾直播室”等，最值得回味的是“爸爸、媽媽，我想對你說”書信文化活動。

從學生大部分的信件內容上，可以閱讀出真的釋放、善的回報、美的渴望，也有對假、惡、丑的鞭笞，還不乏對親情的漠視與無知……如：

“媽媽，記得我10歲那年，您幫我和姐姐過生日，家里來了很多客人，可是，讓我萬萬沒有想到，您竟然不讓姐姐出來。是不是因為姐姐是聾啞人？您知不知道每個人都需要溫暖和愛，尤其是姐姐，您應給予她更多……”

“爸爸，我想對您說：‘您真的辛苦了！’全家的生活靠您一個人踩三輪車支撐，但您毫無怨言。而我每次犯錯，您都會讓我自己實施‘家法’——寫日記……”

“親愛的爸爸、媽媽：

平時，我有話想對你們說，可是不敢，今天，我就把埋藏心底許久的秘密寫給你們。你們白天辛苦操勞，可晚上 ‘打A’‘打K’……玩撲克的叫聲、笑聲特別刺耳，你們是否想過，這樣的環境，兒子怎么學習？”

“親愛的爸爸、媽媽：

春節剛過，你們又離家出去打工了，我非常想念你們，每天晚上看著星星依偎在父母身邊調皮地眨眼睛，我總想起一家人在一起的快樂時光……”

“親愛的爸爸、媽媽：

當您讀到我學寫的第一封信時，一定感到很吃驚吧！因為在你們眼中，我貪吃、貪玩、學習成績不理想，是個不太討人喜歡的孩子，你們常把我與那些成績優秀的學生相比，這多傷自尊哪！在我每次玩得正開心時，你們也沒少說：‘快滾回去做作業！’

我的學習成績不好，這是事實。可我特別喜愛體育、美術，老師還看過我的作文，說我有潛力。可你們卻不知道……”

“親愛的媽媽：

您雖然是普通的農民，由于爸爸常年在外，家里、地里的活全靠您一個人干，多辛苦呀！我真希望自己快點兒長大……”

德育是不經意中的點悟，是從外到內的持久的精神熏染，是潤物無聲的滋養。它沒有刻意的修飾，卻平實感動著每一個生命；它沒有虛飾的渲染，卻承載著深厚的理念，延續著生命價值的提升。 “人活在樹木和水塘之間，活在勞動和精神的自由之中，活在詩歌和藝術的邊緣，活在有尊嚴和摯愛的生活之中，定然會活得更舒服些。”我們每一個德育者，要設法給孩子一扇心靈的對話窗，與孩子一起走進這扇窗，共同去尋找真情、溫暖、真愛，去釀造生命的精彩！

（責編 劉宇帆）