讓農村體育課堂煥發自主合作的學習活力

新課改背景下，體育教學不再是單純的教師教的活動，還包括了學生學的活動。因此，教師在體育課上要相信學生，大膽放手，讓學生積極參與，最大限度地給學生以自主學習的機會；要引導學生主動地進行自學、探究、討論、合作交流等，幫助學生掌握知識，提高能力，讓學生在自主、合作、探究中創新，使學生獲得成功的樂趣，從而發展學生的個性，促進學生的全面發展。那么，如何讓農村體育課堂煥發出自主合作的學習活力呢？下面筆者結合自己的教學實際，談幾點粗淺的認識。

一、激發興趣，讓學生主動學習

興趣是最好的老師，是學習的動力。學生擁有了興趣，便會對學習的內容產生強烈的需求，就會主動去參與，不再討厭學習。為此，教師應該結合教材，設計學生喜歡的體育游戲，激發學生興趣，讓有趣的內容貫穿于教學全過程，從而達到愉快教學的目的。

培養學生的體育興趣，是完成體育任務的前提。在體育教學中，教師要根據學生不同的年齡、不同的條件，設計豐富多樣的教學內容來滿足學生。只有學生對學習內容產生濃厚的興趣，才能提高學習的積極性，激發學習動機，從而達到培養學生興趣的目的。如在“跑”的教學中，我設計了“搶板凳”“踩氣球”“占空位”等游戲，給學生提供了游樂競技的天地，引發了學生的好奇心，激發了他們的求知欲。學生不再感到枯燥無味，反而主動參與到教學活動之中。我又在練習中提出相應要求，讓學生自己去練習，這樣“跑”的一套完整動作的掌握就水到渠成了。

二、溝通情感，促進合作交流

師生間的關系是新課程實施的亮點。在體育教學中，我們應建立起師生間良好的合作關系，創造和諧的課堂氛圍。小學生喜歡游戲，喜歡動手制作器材，喜歡創造活動內容。教師應尊重學生的選擇，突破傳統的教學模式，讓學生在和諧、民主、平等的氛圍中學習。

教學過程實質上是一個信息傳遞的過程，也是師生之間交往合作的過程。課堂上傳統的合作方式主要是師生之間的單向合作，這種方法剝奪了學生探究知識的機會，禁錮了學生的思維，也扼殺了學生學習的積極性和創造性。為此，在教學中我們除了師生合作，更要倡導學生間的小組合作學習，這樣才能體現學生的主體性，才能更有利于開展教學活動。

在小組合作中，學生是學習的主體，他們在寬松和諧的氛圍中敢想、敢說、敢做，這就為開展自主探究學習提供了良好的情緒醞釀。小組合作學習還可以為學習提供舞臺，讓學生在課堂上學會交往，有效地發展他們的合作交流意識，使他們在成功的喜悅中獲取知識，提升探究知識的能力。

相互聯系、相互作用是師生間情感的互動關系。學生是學習的主人，教師要尊重學生，讓學生知道自己的位置，要信任學生，善待學生。在體育教學過程中，對學生的“閃光點”要給予贊賞，對學生不正確的做法也決不諷刺，教師要講道理，提要求，要有感情地與學生交流。教師要深入學生當中，和他們交流，去體驗學生的感受，參與他們的活動，溝通師生情感。這樣，課堂氣氛活躍起來了，連不愛活動的學生都能參與進來，學生的個性得到了充分的發展，就能有效地激發他們的創新能力。

三、引導發現，探究學習

1.先學后教。即根據學習的內容，教師簡要講解動作內容，學生先自主學習，探究技術動作，然后教師再對學生練習過程中對技術動作或技術要領的體會進行歸納、總結，最后得出正確的技術動作或技術要領。特別應注意的是，容易對學生身體造成傷害或有安全隱患的技術動作，一般是先分解動作，降低練習的難度，再循序漸進練習，最后完成動作技術教學。另外，對于不能分解的技術動作，可采用先教授正確動作和要領的方法，防止學生傷害事故的發生。

2.自主學習。教師要改變傳統的講深、講透的教學觀念，在體育教學中針對教學內容開展探究、討論，正確引導學生，讓學生大膽設疑，敢于提出自己的見解，鼓勵、引導學生帶著問題去動手、去實踐，尋求問題的答案，最后師生共同評價。整堂課應使學生成為學習的主人，通過親身體驗展示自我，使學生學會自主學習。體育項目不僅需要學生的技術和學生的體能，還需要學生智力的結合，需要通過動腦、動手來培養學生的創新意識，從而培養學生具有創造性地自主獲取知識的能力及靈活的思考問題和解決問題的能力。

總之，在體育教學中，不能把學生看成知識的儲存容器，應給予他們足夠的空間，讓他們自主探究，合作學習。教師要精心投入，煥發火熱的熱情，以引起學生共鳴，使師生融匯到一起，營造出一個充滿生機活力的大課堂，驅動每個學生去獲得求知的滿足、成功的喜悅，從而更好地培養學生的創造意識。我們要讓自主、合作、探究的學習成為課堂上一道亮麗的風景線，讓每一堂課都煥發出生命的活力！

（責編 劉宇帆）