現行主要幾種大學英語精讀教材比較分析

摘要：本文考察了當今高校英語精讀教材的使用狀況，并對使用最為廣泛的三種精讀教材進行了對比分析，認為三教材在保有一些共同優點的同時，也有各自的問題。然后從教材版面、內容題材、練習題型和配套材料建設等方面分別進行了分析解讀，最后簡要提出了完善教材建設所應當作出的努力。三教材的對比分析對于高校教材的選擇和建設意義重大。

關鍵詞：大學英語 精讀教材 比較

隨著我國對外交流的不斷發展，英語的學習變得愈來愈重要。近年來，在課程改革的推動下，國家也越來越重視英語教材的實用性和時代性。而大學英語精讀教材作為英語專業課程中具有舉足輕重地位的一大類，其優劣直接關系到高校英語水平的高低。因而，對高校現行的紛繁復雜的教材進行分析比較，并最終編撰出適合學生身心發展與實際需求的教材至關重要。

一、當今高校大學英語精讀教材概況

(一)大學英語教材改革背景

改革開放以來，隨著國際交流的增多，為適應國際交往的需要，我國高校對非英語專業學生也開設了英語課。之后，針對普通高校非英語專業的英語教材也逐步出現，20世紀90年代以后，更呈現出一種教材熱的局面。到目前為止，非英語專業英語教材可謂層出不窮，數量亦不勝枚舉。80年代英語教材的使用呈現出單一狀況，高校主要采用的是許國璋主編的由外語教育與研究出版社出版的《許國璋英語》和由董亞芬主編的上海外語教育出版社出版的《大學英語》兩套英語教材。這兩套教材都是由中國人自編的經典教材，主要注重學習者語法能力和讀、寫、譯能力的培養和提高。進入21世紀以來，傳統的教材模式已不能滿足社會發展的需求，人們越來越認識到英語作為一門語言的實質是交際性，英語教材的改革也被提上了日程，并在全國掀起了英語教材改革的熱潮。經過五六年的醞釀，至2007年國家教育部正式下發了《大學英語課程教學要求》，它的逐步推行也相應地推動了教材改革的熱潮和教材編寫的盛況。

(二)高校英語精讀教材的使用狀況

近十多年來，高校英語教材編寫呈現出一種空前的盛況，教材的種類層出不窮、數不勝數，令人眼花繚亂。這也造成了高校英語精讀教材取舍上的困難和使用上的混亂局面。綜觀高校英語精讀教材的使用狀況可以發現，高校使用的英語精讀教材以上海外語教育出版社2001年新版《大學英語精讀》、2001年外語教育與研究出版社的《新視野大學英語》系列中的精讀教材和其2007年出版的《現代大學英語》系列之精讀教材為主。除此之外，在高校交叉混亂使用的還有《新標準大學英語》《綜合英語教程》《大學英語使用教程》等系列教材的精讀本。由于教育部對大學教材的使用不做硬性要求，因而，各高-校教材的使用自然也存在著不可避免的混亂狀態。

二、現行三種大學英語精讀教材共同的優點

當今高校所普遍使用的《大學英語》《新視野大學英語》《現代大學英語》等系列的精讀教材都是順應新時代教材改革的趨勢而編就的，在繼承了以往傳統教材優點的同時，也融入了培育創新型人才的教材編寫方法，它其優點為：

(一)重視教材體系的規范性

高等學校英語教育的目的是在學習英語基本表達的基礎上，培養學生的綜合性交際能力。《大學英語》《新視野大學英語》《現代大學英語》三種系列的精讀教材均體現了教育大綱的相關規定。在課程設置上，秉承了傳統教材先易后難、先簡后繁的原則，這符合學生循序漸進的學習習慣；在單詞量和句子難度上亦極具科學性，三種教材均為分冊教材，三、四冊及以上增添了較多的單詞，句子難度也相應有所提高；在編寫形式上，三種教材都在語法、詞匯、題型練習等方面進行了針對性的精心設計，“詞匯練習通過構詞法對固定搭配、短語動詞、動詞使用模式、常見句型以及同義詞、反義詞和一詞多義等進行了系統訓練，語法著重于冠詞、介詞和動詞形式等難點的練習”。練習部分幾乎都是以Read Aloud、Un-derstanding the Text，Vocabulary，Word Building，Structure，Cloze，Guided Writing，ReadingActivity等內容組成。不僅顧全了學生口頭表達能力的需要，且在試題、句型、寫作上也匠心獨運地設置了相關的內容練習。因此可以說，三套精讀教材在內容設置和結構體系上都比較規范。

(二)強調教材內容的文化教育性

語言是一國文化的載體，任何一門語言的形成無不刻有本國文化的印記。要真正達到對語言的運用自如，必須了解這個國家的文化背景和文化內涵。三套精讀教材的編寫同樣也意識到了這一點，如《現代大學英語》第三冊第二課Discovery of a Father便是節選自一篇著名的美國小說；第四冊第四課的Drink in the Passage介紹的也同樣是美國社會的種族歧視。《大學英語精讀》中的The Brain、Daydream a Little、Deer and the Energy Cy-cle等課文也同樣介紹了美國的相關生活習慣及文化差異。同樣的，《新視野大學英語》也不例外，無論Section A還是Section B的課文內容都是圍繞美國文化展開的。這三套教材之所以在內容設置上以美國文化為背景，就是為了讓學生在學習過程中潛移默化地以語言國的思維來進行語言思考，以便在接受了語言國文化后更好地理解英語的學習。

(三)注重啟發學生的創新思維能力

三套精讀教材還特別注重學生自主學習能力的培養，在材料的選擇上趨向于那些具有啟發性和創新性的內容，而課后的討論則延續了這種啟發性的思維，以使學生在耳濡目染的學習中養成創新思維能力。如《現代大學英語精讀》第四冊第四課Drink in the Passage一文表達的主題是種族歧視。教材在Discuss中設置了這樣的問題，Has racism been a serI’OUS problem in human history?Is theproblem resolved?種族歧視的問題同學們雖然知之不少，但這樣的問題，迫使他們不得不通過查詢相關資料來得到正確的答案，這樣就深化了對主題的理解。類似于此的能夠促進學生創新思維的內容和問題設置在另外兩部教材中也均有所體現。正是教材有意識地引導學生進行創新性思考，才逐步養成了其愈來愈自主的學習習慣。

三、高校三種大學英語精讀教材存在的問題對比分析

(一)教材版面方面

評判教材的好壞，除了內容、結構體系以外，版面設計上是否具有視覺優勢也非常重要。對此，2007年出版的《新視野大學英語》精讀教材的版面設計比較合理，每一單元分為Preview，Section A，Vocabulary Structure，Translation，Summary，Text Tructure Nalsis，Structure Writ-ing，Section B，Section c等幾個部分，且每部分都因紙面顏色而有所間隔，看起來一目了然，給人良好的視覺吸引力。《現代大學英語》也使用了藍黑兩色相間的印刷效果，每一單元也都設置了TextA和TextB兩篇課文，且在課文前有Pre-class Work部分，課后有Discuss部分，另外還有專門針對寫作和語法、詞匯等的專門練習。雖然版面設置也都較合理，但此教材中畫面、插圖較少，不夠生動形象，在吸引學生方面還有不足。《大學英語精讀》教材較之前兩者較優的地方是字體較大，課文版面設置以讀、寫、譯專項訓練為主，整體看來較為清晰，但印刷色調相對單調，同樣不足以吸引學生的學習興趣。

(二)教材內容的題材選擇方面

按照《大綱》規定，英語教材內容的題材選擇應當同時具備教育性和時代性，對此，三教材在題材的選擇上可謂是考慮詳盡，幾乎每本教材都涵蓋了各領域方方面面的內容。如《現代大學英語》精讀教材“涉及教育制度、生態環境以及社會道德觀、價值觀、現代生活方式等多方面內容；文章體裁多樣，包括小說、采訪錄、戲劇、自傳、小品文、童話等多種文體”。而《大學英語精讀》教材“1～4冊收錄有科普小品、應用文、傳記、記敘文、游記、說明文、議論文，甚至戲劇等，兼顧了體裁多樣性”。《新視野大學英語》精讀教材在題材選擇上自然也兼顧了各領域的融合，尤其在教育、社會價值、人生觀、世界觀等方面的選材較多，且注重各題材所表達內容側重點的不同。總的說來，三教材在題材內容的選材上都比較全面，但教材所選內容有不少脫離學生生活實際，難以吸引他們的學習興趣。如婚姻經營、社會暴動等方面的內容顯然還不符合他們的年齡特征和時代特征，因而這些內容很難調動起他們的學習積極性。

(三)課后題目類型設置方面

三教材在課后題目的設置上都保有各自的特點，也各有問題和缺陷。《新視野大學英語》精讀教材的課后題型基本上考察了詞匯、句子翻譯、語法等各方面的內容，但不少學生認為Section C有些多余，題目太多根本做不完，而Vocabulary Structure用選擇題的方式又過于簡單，換成填詞未嘗不可。而《觀代大學英語》精讀教材每一課后面都面設置了相關的練習題目，如More Work on the Text Ⅱ Vocabulary、More Work 0n theText Ⅲ Grammar等，對課文內容提到的語法和詞匯都有針對性的展現，課文最后甚至還設置了More Workon the Text Iv Written Work，這一部分算是彌補了其他教材的不足之處，讓學生在每節課后做寫作練習的過程中逐漸提高自身的寫作水平，有助于學生四、六級作文水平的提高。與前兩者相比，《大學英語》在課后練習的設置上相對比較傳統、保守，其課后練習基本上還是繼承了老版的結構，主要有Read Aloud，Un-derstanding the Text，Vocabulary，Word Building，Structure，Cloze，Guided Writing，Reading Activity等幾個項目。據調查，很多學生認為Read Aloud這一部分因節選自課文，沒有特別的意義。

(四)教材的相關輔助學習材料方面

在教材的相關輔助學習材料的配套建設上，《新視野大學英語》《大學英語精讀》均配備有與課文同步的錄音資料以及學習光盤等，而《現代大學英語》精讀教材則只有錄音資料，缺少光盤等影像學習資料。另外，三教材在網絡教育方面明顯落后。當今社會教育發展的趨勢應是書本與網絡相結合的教育模式，但三教材在網絡建設這一環節顯然都有些遲緩，網絡教育和網絡學習的建設任重而道遠。

四、著力于怎樣編撰更好的教材

通過比較，可以看到三教材各自形成了自己的獨立體系，且各有特色，相對來說都比較完善。但每種教材都有不盡如人意之處，比如有些教材的某些部分，對學生學習沒有明顯作用，可以刪去。在版面的更新和題材的選擇上，三種教材都應當注意盡量選取學生感興趣且與其現實生活相關的方面，同時注意題目的難度應當適宜于大學生的學習能力，避免或輕或重、輕重不分的狀況。

最后，還應當在錄音材料、光盤影像和網站建設方面多下工夫，只有與教材相關的配套設置趨于完善，教材才能經得起時代的淘洗，真正跟上時代潮流。

參考文獻：

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