新時代大學英語教材的編寫原則

摘要：新時代的大學英語教學改革，使大學英語教材編寫也相應地發生了變化。當前大學英語教材的編寫必須堅持一定的原則，規劃教材編寫質量，以提高教學質量。新時代大學英語教材的編寫要堅持以提高學生綜合應用能力為目標，堅持以教材實用性為核心，堅持以學生為本的基本理念，堅持多樣性的根本要求，堅持全面性和統一性。

關鍵詞：新時代 大學英語教材 編寫原則 綜合應用能力

一本好的教材不僅僅是知識的載體，更要通過教材內容去激發學生學習興趣，鼓勵學生學習，開發學生的創造能力，是為學生而服務的，即要有實用性。教材中應包括有趣的課文、可刺激學習者思維能力的有益的活動、給學習者提供能運用他們已有的知識和技能的機會。教材在教學中具有其他教學手段不可替代的作用。梁爽指出：編寫基礎英語教材時，要合理地編排教學內容和練習，都要遵循從易到難、從舊到新、從簡單到復雜的循序漸進的系統性原則。系統性是教材的精髓，教材最重要的功能就是將一門學科的知識系統地傳授給教材的使用者——學生。本文以《21世紀大學生實用英語綜合教程》為例，闡述了新時代大學英語教材編寫的基本原則。

一、新時代大學英語教材編寫的基本原則

(一)大學英語教材編寫要堅持以提高學生綜合應用能力為目標

教材編寫質量的考評首先要看編寫的英語教材是否能滿足讀者需要，能否提高讀者的綜合應用能力。張蘋蘋指出：教材的編寫要依據教學大綱規定的目標、內容和任務，也要充分考慮教材使用者的需求，教材編寫時開展充分的需求調查和分析對于編寫好教材非常重要。此外，教材編寫要“以針對性、科學性、完整性、系統性為原則”。文中指出，教材編寫者要有具體、個性化的定位。

新課程教學要求下，大學生英語教材編寫要重點考慮兩點，一是英語教材的編寫是否符合當前語言教學課堂發展標準的基本要求，滿足英語學習者的需要；二是大學英語教材編寫過程中，語言點的編寫是否能夠按照語言發展規律，滿足人們未來語言使用需要，促進語言學在學生未來生活中的傳播，加強未來語言交流的便捷性。這是因為，大學英語學習中，語言的工具性大大增強，調查顯示，78.9％的大學生學習英語的目的，是能夠靈活掌握一門語言，增強外語交際能力，特別是當前經濟全球化趨勢加強，國際交流日益密切，在現實生活和工作中，英語作為一門語言，已被廣泛應用于社會實踐，英語的工具性不斷增強。因此大學英語教材的編寫，要堅持以提高學生綜合應用能力為目標，才能滿足當前大學生的需求。

(二)大學英語教材編寫要堅持以教材實用性為核心

《21世紀大學生實用英語綜合教程》的編寫突出教材為學生實踐的服務性，滿足學生生活和工作需求，這也就是工具性和實用性原則。為明確和突出大學英語教材編寫的工具性和實用性，須正確處理好以下幾方面的關系：

首先是對學生英語基礎和學生能力的審視。新時代，大學英語教材編寫是堅持以打好學生英語基礎為主，還是以增強學生英語能力為主，還是兩者兼顧?教材編寫中，英語基礎和英語能力之間的關系直接影響教材編寫的內容，例如全日制英語教材的編寫，在兩者兼顧的基礎上，要偏重于英語基本知識，這是因為全日制大學生學習時間充足，在學校的主要目的是學習基礎知識。而對于成人教育類的英語教材，編寫過程須以拔高性的能力提高內容為主。滿足學生在不足的時間內提高英語素質能力的要求。吳非曉、常波指出：專業英語在詞匯、語法、篇章等方面都有自己的特點，編寫教材時須充分考慮。專業英語教材的目的是讓學生把學過的語言知識(語音、語法和詞匯知識等)和獲得的語言能力(聽、說、讀、寫和譯的能力)應用于專業領域以強化和提高所學知識，并為未來打下堅實的專業英語基礎。

其次是學生理解能力和表達能力的關系。《21世紀大學生實用英語綜合教程》的編寫不僅僅以提高學生理解能力為主，更要求為學生提供英語表達的機會。純粹以應試教育為目的的英語教材編寫將最終被市場淘汰。王惠指出：非英語專業研究生英語教學的目的是培養學生語言交際的能力，即學生實際應用語言知識和語言技能的能力，以適應本專業科研進步和發展的需要，使學生能夠以英語為工具進行學習和研究。

再次是學生英語欣賞和使用的關系。脫離英語欣賞能力而單獨追求英語使用能力培養的大學英語教材是失敗的，《21世紀大學生實用英語綜合教程》編寫過程中，學生欣賞能力和語言的使用能力是同時增強的。英語使用過程中，對語言的理解往往建立在語境基礎之上，語言與語境相互脫離，英語教育就枯燥了，若英語學習的興趣也會隨之消失。張文勛、鄭厚堯、劉洪泉指出：作為大學英語泛讀教材，大學生在閱讀時可跳過某些生詞，但要求讀懂大意，獲取某些信息，并要求有一定的閱讀速度，所以這類教材中的閱讀材料的生詞比例不宜太高。作為精讀教材，因其閱讀目的與泛讀教材不盡相同，允許其中閱讀材料出現生詞的比例可略高一些。新時代大學英語教材編寫中，教材內容的選擇要充分考慮其語言使用能力和內容的欣賞價值，富有哲理的故事、優美的散文、經典的笑話、浪漫的愛情故事等內容的融入，可豐富教材的內涵，提高讀者的欣賞能力。

最后是英語詞匯控制和語篇真實性關系。《21世紀大學生實用英語綜合教程》編寫過程中，教材內容基本上都選擇自原版刊物，但為了增強學習效果，在原版內容編寫中，語言詞匯控制十分嚴格，注意了英語生詞密度控制。蔡基剛、唐敏指出：盡管現在的課文都選自原版刊物，但在編寫中對語言控制都很嚴，具體表現在：①用《教學詞表》中的詞來替代超綱詞，以降低生詞密度；②加強新詞在課文中的出現頻率，以提高生詞的復現率；③用規范簡單的句子結構改寫非規范的復雜的句子結構。問生詞出現頻率以及語法結構改變都會影響教材編寫質量。學生學習過程中，大量的生詞和復雜的語法結構，影響學生學習熱情，學生負擔加重，英語教學質量就會受到影響。當前情況下，大學英語教材編寫中對英語詞匯的控制和語篇真實性關系的處理，應堅持以課堂教學質量收益最大化為參考目標，合理控制原版和改編之間的關系。

(三)大學英語教材編寫要堅持以學生為本的基本理念

語言的學習始終是為學生服務的，《21世紀大學生實用英語綜合教程》編寫過程中始終堅持以學生為本的理念。傳統英語教材編寫是以教師為中心，編寫過程中主要參考教師教學的可教性和便捷性。傳統教育模式下，課堂教學以教師的教為主導，學生處于從屬的聽的地位，學生和教師之間是一定非對等的關系，教材編寫也要為教師服務。但新時期我國教育模式發生變化，當前學生和教師處于平等的地位，教師和學生是教學過程中兩個平等的主體。因此大學英語教材編寫要改變傳統的以教師為中心的原則，實現向學生中心的轉移。英語學習中，提高學生個人英語學習的主動性和創新能力是核心，大學英語教材編寫，不僅僅要適合教師的教，更主要是適應學生的學。堅持以學生為本的編寫理念，就要求英語教材編寫過程中充分考慮學生特點，重在對學生潛能的開發，重在對學生英語學習積極性、主動性和創新能力的開發。趙應吉、趙永峰指出：須充分重視受教育者的全面發展，注重調動學生的主觀能動性和創造性，引導學生思考問題，發展認知能力。寓思想教育于語言教學之中；妥善處理傳授知識、培養能力和提高素質的關系，在培養學生運用語言的能力的過程中發展學生的智力，培養自學能力，提高整體文化素質。

提高學生英語學習的參與性，加強學生與教師之間，學生與學生之間的交流和合作。大學英語教材編寫中，要考慮學生的學習壓力和學習興趣，設立多種樣式和風格的教學內容，設立實踐教學內容、課外英語活動內容，設立討論性問題等，以提高英語教學質量。

(四)大學英語教材編寫要堅持多樣性的根本要求

多樣性的根本要求是《21世紀大學生實用英語綜合教程》的靈魂，是教材編寫符合市場競爭發展最主要的生命力。我國大學教育類型各有差異，成人教育、職業教育、全日制教育和行業背景院校教育的目的均不相同，打造符合教育發展實踐需要的大學英語教材，才能最終被社會認可。另外由于在經濟發展中的差異，各地區間教育也存在很大的差異，因此，教材編寫要堅持“百花齊放、百家爭鳴”的方針，實現多樣化的發展，在教材內容和教材難度等設計上，根據學校教育特點，編寫適合當地教育發展所需的教材。姚欣指出：教材材料的組織安排關系到教材的成敗，它決定了教師怎么教、學生怎么學的問題。語言學家和教學科研工作者對此做過很多研究，提出了多種組織材料的方法，如以話題為綱、以功能意念為綱、以語言結構為綱、以技巧為綱等等，不論用哪種組織形式，關鍵是處理好知與不知、語言知識與語言交際能力之間的關系。

(五)大學英語教材編寫要堅持全面性和統一性的基本條件

全面性和統一性是大學英語教材編寫最基本的條件和前提。所謂教材的全面性，要求教材內容在選擇上，要覆蓋生活中所接觸的多個領域、多個學科，即使在專業英語教學中，也要圍繞專業所屬領域，把握各方面，以全面地體現社會生活場景，增強語言使用性，不能孤立專業教學與其他專業之間的必然聯系。孫蕊、羅平指出：英語教材編寫還應做到兼收并蓄，集各家所長，洋為中用，走中庸之道。為體現教學的靈活性，教材應為教師留空間，包括教學量的空間和教學程序的空間。第一，教材的教學量不能太滿。第二，教學程序不能太死板，教材應具有開放性和靈活性。第三，教材須具有教學指導性。有什么樣的教學思想就會有什么樣的編排形式。在方法設計上，既要有討論內容，也要有教師講解式內容，還要有發問式內容、實踐性內容等。英語教材編寫還要求實現統一性，即在創新性的編寫原則下，實現編寫內容與其他編寫教材之間的統一，一本教材中，語言要求統一。全面性和統一性是大學英語教材編寫最基本的前提條件。

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