給課堂教學(xué)“抽‘血’換‘液’”

語文課堂教學(xué)的優(yōu)化，就是充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件，通過對(duì)課堂教學(xué)諸環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)師生兩方面的積極性，從而達(dá)到最大限度地提高語文課堂的教學(xué)效果，它是我們提高語文課堂教學(xué)效率的重要途徑。

語文課堂教學(xué)的優(yōu)化主要包括教學(xué)情境的優(yōu)化、教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和教學(xué)方法的優(yōu)化。

一、教學(xué)情境的優(yōu)化

課堂教學(xué)中教師必須努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，使課堂教學(xué)的整個(gè)過程始終洋溢著濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生的全部身心都投入到學(xué)習(xí)中去，各種感官都被充分調(diào)動(dòng)起來，充分感受知識(shí)。其中最主要的有兩個(gè)方面：1、師生關(guān)系的優(yōu)化。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)著力把培育融洽的師生關(guān)系作為其他一切教學(xué)活動(dòng)的先決條件。2、教師情態(tài)的優(yōu)化。在融洽的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，教師還要善于從實(shí)際出發(fā)，注重把握學(xué)生的心理，使自己的感情、教態(tài)和教學(xué)語言富有高度的感染力，使學(xué)生感到教師講課精神飽滿，有聲有色，富有吸引力。這樣學(xué)生就能以高漲的輕松的情緒積極學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化

做任何事情都得有一定的目標(biāo)，語文課堂教學(xué)也是如此，不同的是，這個(gè)目標(biāo)的確定不是隨意的，它必須是以教材為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況提出的，它把對(duì)學(xué)生的基本知識(shí)的傳授和基本技能的培養(yǎng)作為核心內(nèi)容，并通過師生雙方的活動(dòng)在課堂完成。它的提出，既不能要求過高也不能要求過低，一般每堂課提出兩至三點(diǎn)為宜。

三、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

課堂的教學(xué)內(nèi)容來源于教材，但并不能照搬教材，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)對(duì)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚恚员阃怀鲋攸c(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)又能使學(xué)生把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。在教學(xué)《一本男孩子必讀的書》時(shí)，在最后總結(jié)全文時(shí)，我巧妙地根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，師：“除了《魯濱遜漂流記》是男孩子必讀的書，你認(rèn)為還有哪些書也是男孩子必讀的書？”生（甲）：“老師我認(rèn)為《成語故事》就是一本男孩子必讀的書?！鄙ㄒ遥骸袄蠋熚艺J(rèn)為《鋼鐵是怎樣煉成的》才是男孩子必讀的書。”……師：“同學(xué)們說的都很好，說的都是好書值得去讀，那么能不能說說你認(rèn)為必讀的理由??？”生（甲）：“老師，《成語故事》可以讓我們了解中國(guó)悠久的歷史文化和成語的來歷……”生（乙）：“老師，我補(bǔ)充，還可以幫助我們理解成語的意思，為以后寫作積累更多的詞匯……”生（丙）：“老師，《鋼鐵是怎樣煉成的》可以讓我們?cè)诶щy面前變得更堅(jiān)強(qiáng)，更勇敢……”生（?。骸啊本o接著我就趁熱打鐵地問：“你們喜歡《魯濱遜漂流記》這本書嗎？”生齊回答：“喜歡，更喜歡里面的魯濱遜?！睅煟骸昂?！你們認(rèn)為魯濱遜身上的什么樣的精神值得你去學(xué)習(xí)?。俊鄙R回答：“他的聰明機(jī)智和堅(jiān)強(qiáng)毅力值得我們學(xué)習(xí)”。這樣一問就點(diǎn)明了課文的主題，讓學(xué)生明白了課文的教育意義。

四、教學(xué)模式的優(yōu)化（讓“光盤”走進(jìn)課堂）

沒有條件創(chuàng)造條件，有條件要利用條件。省教育廳下發(fā)的“優(yōu)秀教學(xué)資源”課堂教學(xué)光盤，我們要保護(hù)好、使用好。把它運(yùn)用到教學(xué)中，讓學(xué)生耳目一新、讓教師的課堂教學(xué)錦上添花、教學(xué)效果更加顯著。我悉心觀看了六年級(jí)語文《姥姥的剪紙》五遍，然后把教學(xué)“錄象”帶進(jìn)課堂，由錄象中的“名師”給我們班的同學(xué)上課，我做一個(gè)解說員，給他們“牽線搭橋”，讓學(xué)生感受下名師的教學(xué)風(fēng)采，讓學(xué)生嘗試下新的教學(xué)模式和教學(xué)理念。這節(jié)課上的比我預(yù)期的還要精彩，效果還要好。

五、教學(xué)方法的優(yōu)化

（一）讀書法：教師把學(xué)生的讀書、背書堂堂正正地搬到課堂上來，而且占一篇課文教學(xué)的大部分時(shí)間，對(duì)課文中精彩的句、段甚至全文做到熟讀會(huì)背。

（二）講練結(jié)合法：要使學(xué)生切實(shí)學(xué)到知識(shí)，教師除了要對(duì)教學(xué)內(nèi)容精神作精要的講解外，還要讓學(xué)生模仿、借鑒，教師要引導(dǎo)學(xué)生把課文的感知材料上升到相應(yīng)的理性上來認(rèn)識(shí)，將所學(xué)的知識(shí)通過練習(xí)、實(shí)踐轉(zhuǎn)化為能力，這恰恰是一些缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師所容易忽視的，他們往往停留在感性的分析階段上，使學(xué)生得不到理性認(rèn)識(shí)，即使學(xué)了也不會(huì)用。

（三）競(jìng)賽法：在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾敫?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，競(jìng)爭(zhēng)形式為：提出問題競(jìng)爭(zhēng)、設(shè)計(jì)練習(xí)競(jìng)爭(zhēng)、默字競(jìng)爭(zhēng)、寫作競(jìng)爭(zhēng)等，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)在很大的程度上被充分調(diào)動(dòng)起來。

其他諸如談話法、激情法、討論法等只要運(yùn)用得當(dāng)，效果也會(huì)較為明顯。當(dāng)然，這些方法并不是孤立的，課堂上教師可根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)剡x擇幾種方法綜合使用。

六、教學(xué)“靜”界的優(yōu)化

靜，是教師為自己及學(xué)生準(zhǔn)確定位的重要標(biāo)志。隨著課程改革的深入，教師的教學(xué)水平也在不斷提高，一批批個(gè)性飛揚(yáng)、才橫溢的教師令語文教學(xué)煥發(fā)出新的生機(jī)?？墒牵處焸?cè)谡n堂上不斷地?cái)U(kuò)展釋放自己熱情與才華的意識(shí)日益增強(qiáng)，教師這種將課堂當(dāng)作是自己舞臺(tái)的意識(shí)，已經(jīng)將語文教學(xué)的平衡徹底打破。課堂上教師詩意描述、侃侃而談、激情四射。然而，教師說的多，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間縮水。

我們要大聲呼吁：課堂不是教師秀自己的舞臺(tái)，學(xué)生才是教學(xué)的主體！“退一步海闊天空”，我提倡教師在課堂上能夠退一步。退，不是意味著放棄自己的主導(dǎo)，而是將自己對(duì)課堂的控制、占據(jù)化成一種期待，期待學(xué)生在自主的課堂上生成更多的精彩。真正精彩的課堂絕不是教師一人的舞臺(tái)，而是師生和諧對(duì)話的平臺(tái)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是組織者、引導(dǎo)者。教師在課堂上少一些瑣碎的分析，少一些不必要的形式主義，做到“目中有人”，學(xué)生才能獲得靜心思考的時(shí)間和空間。

總之，教師在課堂教學(xué)中只有真正做到以上幾個(gè)方面的優(yōu)化，語文課堂教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)化，學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣才能大增。語文課不再是“頭疼課”，而是成為提高知識(shí)水平、展現(xiàn)學(xué)生才華和能力的場(chǎng)所。

【作者單位：東海縣白塔中心小學(xué) 江蘇】