開啟陶行知生活教育與閱讀教學那扇窗

陶行知將生活教育定義為：“生活的教育”、“為生活而教育”、“為生活的提高、進步而教育”。陶行知先生的生活教育思想對當今的基礎教育改革有著重要的借鑒意義。在有限的40分鐘之內，如何把“課外閱讀”擠進來，在有指導的情況下，把這一項帶有根本性質的工程抓好、抓實？我以為，唯一的出路就是把精讀課文真正地“精”起來，把更大的時空留給孩子們，讓他們在教師的引領下，多讀些好書、好文章。

一、師生共讀

陶行知先生說過：“書是最好的東西，有好書，我們就受用無窮了。”有了好書，只有認真地去讀它，才能轉化為自己的知識，才談得上去用它。陶先生提倡“興趣”教育，他認為“興趣”是成事的關鍵，治學以興趣為主，興趣愈多，則從事彌力，則成效愈著。因此 我認為有好書還得有閱讀的興趣。 教師有意地在教室里、在學生面前捧起一本書認真地讀；閱讀課上和學生津津樂道地講書中有趣的故事、令人感動的情節；隔三岔五的告訴學生自己又買了什么新書，如何的愛不釋手……這都是一種潛移默化的引導，一種無形的熏陶。每天放學后我都會和學生坐在教室里讀書半個小時，學生捧書，我也捧書。一起看哈里波特的神奇故事，一起談馬小跳的天真可愛，在《假如給我三天光明》里感受海倫凱勒的堅強意志，去《上下五千年》中暢游華夏文明的廣闊天地……我們還設計了師生共讀卡，既是為了激發學生的閱讀興趣，更是閱讀方法的一種無形滲透。

二、閱讀指導