如何創(chuàng)設小學數(shù)學問題情境

在小學數(shù)學教學中，通過創(chuàng)設有效的問題情境，一方面可以激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，充分調動學習知識的積極性和主動性，產生學習的內在動力，使其智力活動達到最佳激活狀態(tài)，并主動參與教學活動；另一方面可以激發(fā)小學生的思維活動、誘發(fā)思維、引導思路，交給學生如何思維的策略和方法，從而提高解決問題的能力。因此，教師必須認識學生是學習的主體，教師要以引導為主，為學生創(chuàng)設良好的問題情境，使數(shù)學課堂教學真正活起來，營造一種“引人入勝、意味無窮”的教學情境，從而達到理想的教學效果。

一、揭示矛盾創(chuàng)設問題情境

學習中的矛盾包括一個人已有的經驗、知識或預料、期待同新的課題之間的矛盾；課題內部已知與未知條件之間的矛盾；同時學習的兩種材料之間的矛盾；對同一個課題的不同認識之間的矛盾等。教師在教學中要善于揭示和呈現(xiàn)矛盾，把這些矛盾自然而然的呈現(xiàn)在學生面前，就能產生一個個問題情境，激發(fā)學生的積極思維，努力探索新知。

例如，教學分數(shù)的初步認識時，教師可以這樣設計：雞媽媽給兩只小雞分月餅，請小朋友用手指的個數(shù)表示每只小雞分到的月餅個數(shù)：（1）有4塊月餅，平均分給兩只小雞，每只小雞得幾塊月餅？學生很快伸出兩個手指。（2）有兩塊月餅，平均分給兩只小雞，每只小雞得幾塊月餅？學生很快伸出一個手指頭。（3）有一塊月餅，平均分給兩只小雞，每只小雞得幾塊月餅？這時，很多學生被難住了。……