巧設(shè)任務(wù) 激趣增效

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定目標(biāo)，倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)型的課堂教學(xué)時(shí)要立足學(xué)生本身，把學(xué)生作為課堂的主體，從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)出各種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)逐步提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

一、多元的任務(wù)內(nèi)容

任務(wù)首先要具有真實(shí)性，具有顯示生活的可能性，而不是為完成任務(wù)型教學(xué)而完成的假交際。我們必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)任務(wù)，只有以學(xué)生的生活實(shí)際為基礎(chǔ)，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，給學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造的任務(wù)，才能引起學(xué)生的共鳴和興趣，激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望和完成任務(wù)的沖動(dòng)，使學(xué)生在一種自然真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中體會(huì)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言。設(shè)計(jì)的任務(wù)必須具有層次性：讓基礎(chǔ)弱的學(xué)生能夠參與其中并有所收獲，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生能充分發(fā)揮自己的聰明才智，使每個(gè)學(xué)生在每個(gè)階段都有機(jī)會(huì)獲得成功。

例如，“詢問(wèn)對(duì)方的喜好”是小學(xué)生日常生活中經(jīng)常談?wù)摰脑掝}，《牛津小學(xué)英語(yǔ)》四、五年級(jí)都出現(xiàn)了有關(guān)這一話題的教學(xué)內(nèi)容。由于小學(xué)生英語(yǔ)水平的差異，我們?cè)O(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)注意難易程度不同。針對(duì)四年級(jí)學(xué)生可以根據(jù)表格work in group：

A：Do you like…？

B：Yes， I do./No，I don’t.

學(xué)生以小組為單位展開(kāi)對(duì)話，對(duì)話結(jié)束后，通過(guò)How many students like puppets/buses/…in your group？ 統(tǒng)計(jì)具有相同喜好的同學(xué)。

五年級(jí)的學(xué)生的對(duì)話內(nèi)容則加深難度：

A： Do you like …？

B： Yes， I do./ No，I don’t.

A： What do you like？

B： I like….

學(xué)生仍以小組為單位展開(kāi)調(diào)查，最后學(xué)生用句型Somebody likes doing something.“轉(zhuǎn)述別人的喜好”。顯而易見(jiàn)，難度增大了，相似的教學(xué)方式卻使不同年級(jí)的學(xué)生都有了適合自己的任務(wù)，使他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中都有了一份自己的收獲?！?br>