小學數學教學如何培養學生數學思維

如何培養好小學生的數學思維越來受到人們的關注，為應對《小學數學教學大綱》的要求，教師應在教學過程中注重對小學生數學思維的培養。本文僅是結合個人生活的經驗，淺談小學數學教學中如何培養小學生的數學思維，沒能做到全面考慮，希望引起廣大學者對小學數學思維培養的關注。

一、小學數學在教學中的重要作用

我們通常認為數學僅僅是簡單的加減乘除，只要記住公式會運算即可。其實我們只是注重了數學表面的簡單運算，忽視了數學的邏輯關系以及與其他各學科之間的重要聯系。在數學的學習過程中我們很容易發現，只有通過對數學內容與公式的理解與掌握，才能將數學題做對。學習數學具有重要作用，主要體現在以下幾個方面：1、鍛煉邏輯思維能力。通過學習數學，可以鍛煉對事物的觀察、思考、概括、推理與邏輯思維能力，為學習其他學科尤其是理科性質的學科奠定良好基礎。2、有利于非智力因素的開發。非智力因素主要指興趣、情感等與智力無關的心理因素。數學是一門集興趣與邏輯的學科，興趣可以激發小學生對數學的學習積極性與主動性，為學好其他學科準備良好的動機。3、促進科學文化素質的提高。數學是以事實為基礎，根據合理邏輯推理而得，學習數學有利于學生養成講道理、不妄加下結論的習慣，培養成良好的文化素質。

二、培養小學生數學思維具有重要意義

學生的思維對學習具有重要作用，如果學生思維混亂、沒有條理，那他面對沒有見過的題目會無從下手。小學生只有養成良好的數學思維，根據教師所講以及自己的理解，才能很容易掌握新的知識。對此，教師應注重培養學生的數學思維，其重要意義主要體現在以下幾個方面。

（一）提高分析與解決問題的能力

小學生年齡小、不成熟，教師培養其數學思維不僅有利于其在理解的基礎上將知識掌握，而非單純死記硬背公式，可以分析與思考類似的數學問題，而且有利于其養成獨立思考、分析解決問題的能力。

（二）增強判斷力

通過培養學生的數學思維，可以鍛煉其判斷真假的能力，且有利于學生善于運用自己的數學思維進行思考與判斷，并提出自己的觀點、發表其見解。此外，通過對學生思維的培養，還可以增強學生對身邊事物真假的判斷力。

（三）體現學生綜合素養

學生的數學思維能力受先天基因、家庭教育與外界環境所影響，所以存在有的學生思維能力強，學習快；而有的學生思維混亂，學習會吃力。培養學生的數學思維可以提高學生的總結能力，而總結能力是綜合素質的重要表現，所以數學思維影響著學生的綜合素質表現。

三、培養學生數學思維的措施建議

（一）激發學習興趣，點燃思維火花

好奇心與興趣是實現創造性思維的驅動力，當好奇心轉化為求知欲望時會產生豐富的創造性想象思維，可以有利于學生數學能力的提高。而合理、正確的教學提問能夠有效引起學生的注意力，從而有助于學生產生思維活動。對此，教師在教學過程中應利用小學生的好奇心，精心設計有意思、創造性的問題以激發其學習興趣、吸引其注意力并點燃其思維火花。通過對小學生進行提問，引導其思維的構建過程有明確的方向，并鼓勵、指導其運用思維分析問題與解決問題，從而使思維得到鍛煉與提高。

（二）強化基礎教學，加強思維意識

培養小學生的思維能力不僅要貫穿在每一節課的各個環節，而且應當體現在各個部分內容的教學中。教師不論是在教授新知識、組織學生練習、引導學生復習時，還是在課堂上教授數學概念、計算法則、解答應用題、操作技巧時，都應該注重培養小學生的思維能力、鍛煉其思維的敏捷性與靈活性。教師應摒棄之前的填鴨式教學，而應在教學過程中引導學生去分析、推斷，注意與小學生進行交流與溝通，做好知識點間的聯系，使學生能夠在理解的基礎上掌握基礎知識、歸納出正確的結論或者計算方法，并有助于學生構建知識體系，增強記憶，從而有利于學生養成良好的數學思維能力。

（三）聯系現實生活，鍛煉思維能力

理論來源于實踐，并應用于實際。教師應憑借自己的生活經驗，在教學過程中多講些數學與生活相聯系的事例，使小學生在熟悉的情境下能夠集中注意力、引起學習興趣，從而有利于小學生運用數學知識與數學思維解決實際生活中的相關問題。通過讓數學知識走進實際生活，可以使知識更加生動與具體，更能培養與鍛煉學生的數學思維，有利于小學生在學習中增強數學思維，以達到實現數學教學的最終目標。

總而言之，小學數學教學的最終目標不僅僅是讓小學生掌握基礎數學知識，學會數學方法，而且是在于培養其數學思維能力、學習能力，良好的學習習慣、品質，以促進小學生全面健康發展。通過對小學生數學思維的培養，不僅鍛煉了其觀察、思考、概括、推理與邏輯思維能力，而且為學好其他學科奠定良好基礎。對此，教師應重視對小學生數學的思維培養，并在教學過程中有計劃、有目的地運用不同方式方法培養其學生的數學思維。

【作者單位：漯河解放路小學 河南】