布魯納主張:盡可能使學(xué)生成為自主且自動的思想家。現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自主建構(gòu)的過程,這個過程必須靠自己來完成,而學(xué)是學(xué)習(xí)的主體,是信息的主動獲取者和加工者,只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性與積極性最大限度得到發(fā)揮時,只有真正把學(xué)生推到動手實踐、猜測探索、交流合作的主體位置上,數(shù)學(xué)教學(xué)才能生動活潑、富有成效。因此,教師要多提供給學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,讓學(xué)生在活動中對知識的自主建構(gòu)。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)創(chuàng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的濃厚興趣
學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,往往來自于一個對學(xué)習(xí)者充滿問題的情境,學(xué)生只有對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣,才能熱愛學(xué)習(xí),樂于學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí)。因此教師要認(rèn)真挖掘教材中的有利因素,利用小學(xué)生的心理特點,巧設(shè)疑問,創(chuàng)設(shè)懸念環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生探求數(shù)學(xué)知識的強烈愿望,為教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。
如在教《簡單的統(tǒng)計》時,我創(chuàng)設(shè)了“訂菜譜”的情境:“下一周,食堂師傅要為同學(xué)們排菜譜,你們認(rèn)為排菜譜要考慮哪些問題呢?一石激起千層浪,學(xué)生的積極性很快被調(diào)動起來。有的學(xué)生認(rèn)為要考慮營養(yǎng),有的說要考慮同學(xué)愛吃什么……接著老師問:”一周的菜譜怎樣安排呢?“學(xué)生各抒己見有的說要調(diào)查學(xué)生究竟喜歡吃什么。于是,教師讓學(xué)生統(tǒng)計每種菜喜歡的人數(shù),再根據(jù)調(diào)查結(jié)果,設(shè)計比較合理的菜譜。這一豐富而生動的情境把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望充分地調(diào)動起來,促使學(xué)生自覺產(chǎn)生了統(tǒng)計的需要,從而積極投入到教學(xué)活動中去。