參與數(shù)學(xué)活促進(jìn)主體發(fā)展

布魯納主張：盡可能使學(xué)生成為自主且自動的思想家。現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自主建構(gòu)的過程，這個過程必須靠自己來完成，而學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，是信息的主動獲取者和加工者，只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性與積極性最大限度得到發(fā)揮時，只有真正把學(xué)生推到動手實踐、猜測探索、交流合作的主體位置上，數(shù)學(xué)教學(xué)才能生動活潑、富有成效。因此，教師要多提供給學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，讓學(xué)生在活動中對知識的自主建構(gòu)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)創(chuàng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的濃厚興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，往往來自于一個對學(xué)習(xí)者充滿問題的情境，學(xué)生只有對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能熱愛學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。因此教師要認(rèn)真挖掘教材中的有利因素，利用小學(xué)生的心理特點，巧設(shè)疑問，創(chuàng)設(shè)懸念環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生探求數(shù)學(xué)知識的強烈愿望，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。

如在教《簡單的統(tǒng)計》時，我創(chuàng)設(shè)了“訂菜譜”的情境：“下一周，食堂師傅要為同學(xué)們排菜譜，你們認(rèn)為排菜譜要考慮哪些問題呢？一石激起千層浪，學(xué)生的積極性很快被調(diào)動起來。有的學(xué)生認(rèn)為要考慮營養(yǎng)，有的說要考慮同學(xué)愛吃什么……接著老師問：”一周的菜譜怎樣安排呢？“學(xué)生各抒己見有的說要調(diào)查學(xué)生究竟喜歡吃什么。于是，教師讓學(xué)生統(tǒng)計每種菜喜歡的人數(shù)，再根據(jù)調(diào)查結(jié)果，設(shè)計比較合理的菜譜。這一豐富而生動的情境把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望充分地調(diào)動起來，促使學(xué)生自覺產(chǎn)生了統(tǒng)計的需要，從而積極投入到教學(xué)活動中去。