讓學生在聽聽說說唱唱玩玩笑笑做做中學習

詞匯是英語學習的基礎，是構成語言最基本的材料。如果說學英語就像造房子，那么詞匯就是那構成房子的磚塊，擁有足夠多的磚塊，才能砌出像樣的房子。在教學中 我嘗試使用不同的單詞教學法，其目的是為了培養學生學習英語的興趣和能力，現將我在教學中常用的方法總結如下，希望對廣大同仁有所幫助。

一、利用圖片、簡筆畫或實物教學單詞

小學生的思維特點是以具體形象思維為主的，圖片、簡筆畫、實物具有形象直觀，生動有趣等特點，學生容易識記，學起來生動活潑。如在教學動物類的單詞時，常用動物圖片來呈現單詞；教學水果類單詞，常把橘子、蘋果、李子等水果帶到課堂來學習；在學習身體部位時，常用簡筆畫劃出一個比較夸張的卡通人物來呈現。事實證明，學生對這種學習單詞的方法很感興趣，學習激情高，學習效果頗佳。

二、利用動作表演來教學單詞

小學生天真好動，喜愛模仿和表演。教師利用肢體語言來呈現單詞，不僅活躍了課堂氣氛，還能取得很好的教學效果。如在教學牛津英語5A unit3 At a music lesson這課單詞時，我在呈現時邊說出單詞的讀音，邊做出sing ，dance， swim， ski， skate ，play the guitar等詞的動作，學生們很快就能明白這些單詞的意思了，他們一邊模仿讀音，一邊學著老師的動作，學得興高采烈。采用這種呈現方法，教師教得輕松，學生學得愉快。

三、用游戲教學詞匯

游戲活動是一種最有效，也是學生們最樂意接受的教學手段。在學習牛津5BAt the weekends B部分昆蟲類單詞之前，我設計了一個猜謎活動，老師說： It’s small. It can fly. It’s busy in the flowers. What insect is it？ 學生立刻猜出：It’s a bee. 老師又說：It’s very small， but it can carry big things. What insect is it？學生說： 是螞蟻。老師：Yes，it’s an ant。從而引出詞。類似方法引出其他單詞，學生對猜迷很有興趣，利用謎語來呈現單詞，給學生留下了極為深刻的印象，很快投入到單詞的學習中來。

四、利用兒歌教學單詞

英語兒歌常常出現詞的重復，不斷的重復可以使學生的瞬間記憶轉化為長時記憶，如學習下列牛津5AUnit 9 What’s the matter ？ 這一課單詞時，我用《兩只老虎》的曲調編成下列兒歌：

What’s the matter ？

What’s the matter ？

I’m hungry.

I’m hungry.

Here’s some bread.

Here’s some bread，bread for you.

等唱熟之后，讓孩子們用其它的詞，如 thirsty， cold，hot， tired等進行替換。歌詞簡捷，曲調熟悉，瑯瑯上口，收到較好的效果。

五、利用韻律詩教學單詞

在教學5BUnit 1A new term 這一課的學科類單詞時，我編了一首兒歌：

Chinese，Chinese，write and read.Maths，Maths，one two three.

English，English， ABC.Art， Art，draw you and me.Music，Music，do re mi.

這首兒歌押尾韻，簡單易讀，學生都樂意去說。在說這首兒歌時再配以手勢，學生說得更加興致勃勃。

六、利用聯想記憶法教學單詞

利用事物間的聯系通過聯想進行記憶的方法，叫做聯想記憶法。聯想是一種基本的思維形式，是記憶的一種方法。在英語單詞教學中指導孩子進行聯想記憶，往往會收到意想不到的效果。如在學習星期類單詞時，Monday聯想為星期一是很mon（忙）的一天。Tuesday是T（特）u（有）e（意） s（思） 的一天；教學Change一詞時，聯想為 chang（嫦）e（娥）的零錢很多；Umbrella聯想成因為打了一把傘，所以u（你）m（妹妹）b（不）re（熱）lla（啦）。這種教單詞的方法，打破常規，幽默風趣，學生很感興趣，記憶的特別牢。

七、利用舊單詞發音規律引出新單詞的學習

在教學中，我讓學生在教師的指導下，自己去發現、去總結、去歸納。出示一組單詞，讓學生通過讀單詞，發現這些單詞的共同之處，進而認識該組單詞中的的元音或輔音，并根據這些特點去拼讀新單詞。例如：通過book－look－cook學習foot，

通過ear－year－dear學習hear，通過eat－tea學習seat，通過right－light學習night等，使學生既能見形知音，又能因音而記形，學生正確掌握了音標和發音規則，就可以自己學會拼讀生詞，也可以根據讀音規則拼寫出新的單詞，能提高學生學英語的效率。

總之，小學單詞教學是英語教學的重點，教師要根據小學生的年齡特征、心理特征，采取行之有效的教學方法，讓小學生在聽聽說說、唱唱玩玩、笑笑做做中學習英語。讓學生既輕松又高效地掌握單詞，并為將來的學習打下堅實的基礎。

【作者單位：鹽城市張莊小學 江蘇】