生活化作業設計

在新課程理念的引領下，作業設計應當突破以往單純拘泥于文本、束縛于課堂的局限，向課外延伸，與生活接軌。因此在布置作業時，教師應努力拓展題目的維度，多留一些選擇性作業，有能力的學生可以多做，能力差些的學生可以少做，有困難的學生可以不做。這樣尊重個體的差異，豐富學生的生活，同時把完成作業的主動權交給學生，使學生真正成為學習的主人。這樣讓學生在生活中感悟語文，又能促進學生語文能力的有效發展。

一、以人為本，走向生活

作為新教材講授者，就應該以促進學生的發展為基本理念，就必須在學習過程中激發他們的興趣，讓他們親自實踐、探究和體驗生活中語文。如學完蘇教版第二冊練習8中的“讀讀背背——諺語”后，我布置學生利用課外時間走進街坊鄰里，開展調查搜集農諺的活動。第二天，孩子們個個爭先恐后地向大家展示自己的成果，并對農諺作了簡單的解釋。“人黃有病，天黃有雪”、“雨打五更頭，行人不要愁”、“麥蓋三層被，枕著饅頭睡”……一條條富有生活氣息的農諺，不僅開闊了學生的視野，鍛煉了口語表達能力，更讓學生在親身實踐中獲取了可貴的生活體驗。

二、知識延伸，深入生活

新課程標準指出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，要溝通課堂內外，充分利用學校，家庭，社區等教育資源開展綜合性學習活動。拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會，語文實踐必然包括走出課堂，走向社會，走向自然。