把“聽眾”變成“主角”

現如今，素質教育之風已在全國全面刮起，但教師在課堂上滔滔不絕、高談闊論，而學生在課堂上充當教師的“忠實聽眾”的現象普遍存在。這種現象，究其原因是老師在教學觀念上的落后，不敢把課堂還給學生，讓學生充當主角，對學生的不信任。這種教學模式，讓學生失去了主體地位，更談不上發展學生的個性了！我覺得在精講多練的教學中，一定要突出“多讀”。

課堂上的朗讀普遍存在以下問題：

一、注重形式上的讀。老師為了怕被別人說上課沒有讓學生朗讀，所以隨便讓學生進行默讀、小組讀、齊讀等，沒有考慮各種朗讀的適用性，或者老師安排學生朗讀時間過少。例如，讓學生用兩三分鐘默讀一篇較長的課文，學生根本不夠時間讀完，當然達不到讀的效果。

二、沒抓住精華部分讀。課本上的文章類型各種各樣，朗讀的側重點也有所不同。老師應在課堂上發揮主導作用，引導學生朗讀課文的精華部分，而不能從頭至尾、漫無目的、一遍又一遍地讀。如在《月光曲》一課中描寫月光內容的段落是精華部分，老師可在播放《月光曲》的過程中示范朗讀，讓學生閉著眼睛，想象大海的景象，使學生較快地融入情景中，再指導學生朗讀這種部分內容，取得事半功倍的效果。

三、缺少對朗讀的及時評價。學生朗讀完了，老師就覺得已經完成了一段的教學任務了，繼續講下一段，通常缺少對朗讀效果的評價。可能個別老師認為朗讀完再讓學生評價，這樣太浪費時間了，倒不如讓我多講一遍，讓學生更明白點。……