把準(zhǔn)航標(biāo) 把實(shí)船槳

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段）。縱觀整個(gè)小學(xué)階段，一個(gè)學(xué)生所學(xué)的課文不過(guò)三百來(lái)篇幾十萬(wàn)字，即便學(xué)得再好，所得也很有限。特別是在經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的農(nóng)村，課外閱讀更是沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和空間得不到保證，教師在學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)、閱讀指導(dǎo)以及閱讀評(píng)價(jià)上還缺乏適當(dāng)?shù)氖侄危瑢W(xué)生課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài)。

要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，擴(kuò)大信息量，不能把全部精力僅僅寄托在課堂上，而要把課內(nèi)與課外、校內(nèi)和校外緊密結(jié)合起來(lái)，充分利用一切可以利用的渠道，充分利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，重視引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。鑒于此，筆者認(rèn)為加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要舉措，也是提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。然而，農(nóng)村小學(xué)生由于受辦學(xué)條件、社會(huì)家庭等因素的影響，課外閱讀量嚴(yán)重不足，語(yǔ)文能力偏低，極大影響了語(yǔ)文教學(xué)效果。怎樣切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)課外閱讀，讓農(nóng)村孩子也“得益于課外”？筆者認(rèn)為要把握以下兩點(diǎn)。

—、把準(zhǔn)課外閱讀的“航標(biāo)”

1、抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，推薦好書(shū)

教師在日常教學(xué)中要做個(gè)有心人，抓住一切教學(xué)契機(jī)，讓學(xué)生聞到書(shū)香，嚼到書(shū)味，樂(lè)于遨游書(shū)海。如抓住課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行推薦：把課外閱讀作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容推薦讀物。如上完了《丑小鴨》，我們可以讓學(xué)生閱讀《安徒生童話選》等童話名作；學(xué)習(xí)了《景陽(yáng)岡》，我們可以向?qū)W生推薦《水滸傳》等四大名著。習(xí)作也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，大量的相關(guān)閱讀可以為習(xí)作鋪墊，也是一個(gè)引導(dǎo)課外閱讀的契機(jī)。如學(xué)習(xí)《新的跨越》，明確了消息的寫(xiě)法后，可動(dòng)員學(xué)生閱讀報(bào)刊上的新聞報(bào)道，進(jìn)一步明確報(bào)道的寫(xiě)法，為習(xí)作《寫(xiě)板報(bào)稿》打下基礎(chǔ)。同時(shí)，更可以緊扣時(shí)代脈搏進(jìn)行推薦：在實(shí)踐中，大膽地將報(bào)紙、雜志、小說(shuō)、影視、廣告、標(biāo)語(yǔ)等語(yǔ)文信息提供給學(xué)生，豐富深化教材內(nèi)容，拓展學(xué)生視野。如“神舟六號(hào)”飛上太空，振奮人心的大事。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)報(bào)道，了解事件始末。

2、尊重個(gè)性，倡導(dǎo)經(jīng)典

學(xué)生之間本身就存在差異，他們有各自的愛(ài)好，有各自的需要，如果強(qiáng)求一致，必然形成學(xué)生的應(yīng)付情緒甚至逆反心理，即使完成閱讀要求，也是走馬觀花，涉入不深。教師一旦放開(kāi)手腳，“完全讓他們?nèi)缭浮保统浞终{(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性，令他們閱讀起來(lái)事半功倍。喜歡神話傳說(shuō)的，就讓他們讀一讀《西游記》、《封神榜》；比較欣賞科幻小說(shuō)的，就鼓勵(lì)他們閱讀《哈里波特和魔法石》、《魔戒》。只要是健康有益的，就可以允許他們有自己的“偏愛(ài)”。如我校開(kāi)展的“小蜜蜂在行動(dòng)”讀書(shū)活動(dòng)中，針對(duì)學(xué)生個(gè)人的閱讀愛(ài)好，就有意識(shí)地評(píng)選出很多“個(gè)性化”的讀書(shū)“小蜜蜂”，如科技小蜜蜂、童話小蜜蜂、演講小蜜蜂、誦詩(shī)小蜜蜂……讓學(xué)生的讀書(shū)天地五彩繽紛。

二、把實(shí)課外閱讀的“船槳”

1、關(guān)注習(xí)慣，重在引導(dǎo)教育

葉圣陶先生曾說(shuō)：“養(yǎng)成良好習(xí)慣必須實(shí)踐。”由此可見(jiàn)，學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣，具備了一定的鑒別和選擇能力，但未必就形成了良好的習(xí)慣，還有必要在學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)中，通過(guò)一定的“強(qiáng)制”，使學(xué)生達(dá)到“知行合一”。如針對(duì)學(xué)生實(shí)際，和學(xué)生一起制定出在不同年段應(yīng)該養(yǎng)成的一系列讀書(shū)習(xí)慣要求，螺旋上升，堅(jiān)持不懈，可以使學(xué)生受益終身。在低段初步嘗試閱讀時(shí)，強(qiáng)調(diào)外顯的讀書(shū)習(xí)慣和態(tài)度：學(xué)會(huì)愛(ài)惜圖書(shū)，不亂涂亂撕，學(xué)會(huì)包書(shū)皮，愛(ài)惜每一本書(shū)。對(duì)于中段的孩子來(lái)說(shuō)，要開(kāi)始關(guān)注讀書(shū)本身的意義和作用。因此在中段要求學(xué)生“能及時(shí)整理自己或班級(jí)、集體的書(shū)籍，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣，嘗試寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記”。到了高段，對(duì)于讀書(shū)的興趣和習(xí)慣上的評(píng)價(jià)指向性應(yīng)該有更明確的要求：“把有意義的閱讀當(dāng)成生活中不可缺少的一部分。閱讀興趣濃厚。并有自己的讀書(shū)特色，主動(dòng)寫(xiě)讀書(shū)筆記。”

2、“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”

當(dāng)前很多老師按課堂教學(xué)的模式進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，將字詞句的勾畫(huà)和背默抄寫(xiě)作為課外閱讀的附加任務(wù)，在一定程度上扼殺了學(xué)生的閱讀興趣。因此在尊重學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知特點(diǎn)基礎(chǔ)上，遵循文學(xué)的規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地運(yùn)用閱讀方法，是學(xué)生提高課外閱讀效率的關(guān)鍵所在。

首先，不同年齡段的學(xué)生指導(dǎo)方法的重點(diǎn)不同。低中段的學(xué)生不宜講授過(guò)于復(fù)雜的讀書(shū)方法，如針對(duì)中年級(jí)孩子的特點(diǎn)，教給學(xué)生瀏覽文章的默讀法、略讀法，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主。做讀書(shū)筆記的方法可以運(yùn)用圈點(diǎn)筆畫(huà)、分門(mén)摘錄等方法。讓孩子在看書(shū)的時(shí)候，手里拿支筆（可有顏色的銀光筆增強(qiáng)醒目度），用直線、曲線、圈等不同的符號(hào)來(lái)劃一劃。如可以將認(rèn)為優(yōu)美的句子用直線劃出，好的詞語(yǔ)圈出，看不大懂、有疑問(wèn)的用曲線，這都可以由自己來(lái)掌握。高段學(xué)生的心智有了一定的發(fā)展，則可教給他們一些快速閱讀的方法，如跳讀法、精讀法、速讀法等。可采用“圈點(diǎn)批注”法、寫(xiě)心得體會(huì)法等做讀書(shū)筆記的方法，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中善于體會(huì)和把握作者的觀點(diǎn)和作品的內(nèi)在含義。

對(duì)于篇幅長(zhǎng)短不同、體裁不同的文章，可指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用不同的閱讀方法。如對(duì)于文筆優(yōu)美的寫(xiě)景類文章，可放聲賽讀，感受文章美妙的意境和用詞的精妙，其樂(lè)融融。魯迅以為：“若是碰到疑問(wèn)而只看那個(gè)地方，那么無(wú)論到多久都不懂的，所以，跳過(guò)去，再向前進(jìn)，于是連以前的地方都明白了。”魯迅的“跳讀”法很適合閱讀長(zhǎng)篇文章，不但可以把精力放在對(duì)原著的整體理解或最重要的內(nèi)容上，更可以節(jié)省時(shí)間，提高閱讀效率。

總之，教師只要秉著以生為本的觀念，堅(jiān)持不懈，學(xué)生的課外閱讀一定能為其終身的發(fā)展打造出一片亮麗的天地。

【作者單位：宿遷市宿豫區(qū)大興中心小學(xué) 江蘇】