布置有效的課外作業(yè)

常常聽到小學(xué)英語教師說“學(xué)生怎么教都教不會”，也有學(xué)生說“英語學(xué)不會”。為什么學(xué)生在課堂上能學(xué)會，一下課就忘了大半呢？這往往是由于學(xué)生在課后得不到有效鞏固而造成的。為了讓學(xué)生及時鞏固所學(xué)的知識，老師們把“聽磁帶、抄單詞、背課文”作為主要的課外作業(yè)。但這樣的作業(yè)形式單一，內(nèi)容枯燥，學(xué)生很難體會到學(xué)習(xí)的樂趣，也不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，長此以往，就會令學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的信心。因此，如何設(shè)計和布置有效的課外作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，是很值得小學(xué)英語教師們?nèi)ニ伎嫉摹?/p>

在小學(xué)低年級，學(xué)生剛剛接觸英語，學(xué)習(xí)興趣比較高，但也遺忘得快。教師要考慮作業(yè)是否符合學(xué)生的年齡特點，在布置作業(yè)時應(yīng)以口頭作業(yè)為主，通過聽一聽，說一說，錄一錄，唱一唱等方式，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的知識，通過完成作業(yè)讓他們體會到學(xué)習(xí)英語的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

1、聽一聽，錄一錄

讓小學(xué)生從一開始學(xué)英語就養(yǎng)成聽英語錄音的習(xí)慣是很重要的。作為課外作業(yè)教師可以布置學(xué)生完成聽音指讀、聽音做動作等練習(xí)，要求學(xué)生能聽懂并指認簡單的文本，聽懂簡單的課堂用語，并積極與家長合作，在學(xué)生完成聽讀作業(yè)后由家長或?qū)W生自己對完成作業(yè)的情況做出評價，也可以用貼或畫小星星等形式給予評價。每隔一段時間統(tǒng)計哪些學(xué)生獲得的獎勵最多，給予表揚，鼓勵學(xué)生不斷努力。

在一個單元結(jié)束后，可以布置學(xué)生錄一錄本單元中自己認為讀得最好的課文或單詞，學(xué)生通過聆聽自己的聲音，并與原聲錄音做對比，有利于學(xué)生養(yǎng)成“善于模仿”的好習(xí)慣。教師通過聽學(xué)生的錄音，也能更全面地了解學(xué)生英語口語的水平。在中高年級，教師可以鼓勵學(xué)生模仿原聲朗讀課文并錄下來，在全班以“模仿秀”等形式展開評比，在潛移默化中形成語感，學(xué)生間的相互評比和展示對形成學(xué)生精益求精的良好品質(zhì)有很好的促進作用。

2、說一說，唱一唱

英語朗讀活動對低年級小學(xué)生來說是件乏味的事情，通常只能保持一小會兒注意力。教師要設(shè)計一些“說一說”活動，引導(dǎo)學(xué)生將課本上學(xué)到的知識用英語說出來。比如學(xué)習(xí)有關(guān)顏色的單詞時，教師可以讓學(xué)生說自己身上衣服的顏色，教室里能夠看到的顏色等，激發(fā)學(xué)生說英語的興趣。也可以教學(xué)生唱唱有關(guān)顏色的兒歌如Rainbow等。還可以鼓勵學(xué)生將他們在幼兒園時學(xué)過的童謠用英語來說一說。如Red，red， apple. Yellow， yellow， banana. Green， green， pear. Pink， pink， peach.等。這種形式大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，往往不需要老師和家長督促，學(xué)生就能自覺完成。

教師布置作業(yè)時必須考慮作業(yè)是否符合學(xué)生的年齡特點，學(xué)生是否喜歡做和愿意做，中高年級學(xué)生的作業(yè)在口語化和趣味性的同時要考慮到完成的作業(yè)能否令他們有成就感，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。其次，教師布置的作業(yè)要注意對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生完成作業(yè)應(yīng)有利于發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。以多樣化的作業(yè)形式，擴大學(xué)生運用語言的空間。

3、讀一讀，找一找

中高年級對于認讀的要求有所提高，但只是機械地反復(fù)朗讀課文，就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。教師可以將認讀的作業(yè)生活化。如要求學(xué)生利用業(yè)余時間去找一找，讀一讀公共場所等地用英語標注的地名和交通工具名稱如park、bar、bookstore、taxi等；了解一些縮寫的意思，如BBC、NBA、CCTV、WTO等。還可以將所學(xué)表示家居物品的單詞寫下來并貼在這些物品上等等。這樣的作業(yè)與學(xué)生的實際生活聯(lián)系緊密，能夠激發(fā)學(xué)生自主探究的意識，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)高年級，教師應(yīng)布置一定量的閱讀作業(yè)，學(xué)生只有在大量閱讀的基礎(chǔ)上才能做到流暢的表達。教師要幫助學(xué)生選擇合適的閱讀材料，讓學(xué)生通過閱讀鞏固所學(xué)的詞匯和句型，對不能理解的詞語通過查字典等方式自己解決，不斷擴充詞匯量，拓寬視野，為書面表達打下基礎(chǔ)。

4、想一想，寫一寫

寫是小學(xué)階段一項基本要求。教師要適時引導(dǎo)，形成良好的寫的習(xí)慣。在單元復(fù)習(xí)時，教師可以鼓勵學(xué)生將所學(xué)的單詞做成單詞卡，自己已經(jīng)會讀、會寫的單詞用黑色筆，不能熟練掌握的用彩色筆寫，這樣學(xué)生既能夠訓(xùn)練書寫，又能及時反思自己的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生對所學(xué)知識及時進行復(fù)習(xí)和歸納的學(xué)習(xí)策略。

中高年級不能僅僅進行簡單的抄寫訓(xùn)練，還要訓(xùn)練學(xué)生書面表達的能力。剛開始練習(xí)寫作時，只是要求他們運用學(xué)過的詞匯和句型造句，逐漸發(fā)展到寫多個句子、段落直至小短文。學(xué)生必須通過思考，把與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的話題用寫的方式表達出來。

如PEP教材五年級上第一單元的教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于人物外貌及性格特點的詞匯。教師可以布置學(xué)生寫一寫以“My friend”、 “My teacher”等為題的小短文，訓(xùn)練學(xué)生書面表達的能力，鞏固所學(xué)的知識。

新的英語課程理念提倡采用既強調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法，倡導(dǎo)通過體驗、實踐、參與、合作與交流等學(xué)習(xí)方式，逐步掌握語言知識和技能，形成有效的學(xué)習(xí)策略。因此，教師應(yīng)使作業(yè)的形式更加多樣化，要著眼于教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，而不僅僅停留在讓學(xué)生死記硬背或盲目抄寫上；應(yīng)加強對學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生可以借助媒體拓展英語輸入途徑，增加英語輸入量。總之，形式多樣的課外作業(yè)能夠促使學(xué)生積極地完成各項任務(wù)，在潛移默化中影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感和態(tài)度，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。如何設(shè)計和布置有效的作業(yè)，更好地發(fā)揮英語課外作業(yè)的作用，還有待于我們小學(xué)英語教師不斷地探索。

【作者單位：銀川市興慶區(qū)教研室 寧夏】