從教學(xué)視角分析教材的作用

一、前言

教材是學(xué)生探索語言的工具，只是依照教材按步就搬，就教材教教材，會失去閱讀教學(xué)的有效與針對性。教師在教學(xué)過程中應(yīng)有意識、自覺積極探究，思考課程問題。不僅考慮“怎么教”還要考慮“教什么”，以教師個人教育理念和專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)造性地使用教材，善于發(fā)現(xiàn)文本秘妙，關(guān)注語言表達形式，捕捉文本中隱含的語言訓(xùn)練點，引導(dǎo)品悟，積累運用?！敖滩臒o非是個例子”，“用教材而不是教教材”，“實現(xiàn)教材功能最優(yōu)化”，實現(xiàn)“例”的增值成為閱讀教學(xué)有效性關(guān)注的焦點。圍繞“鉆研教材，用好教材”這個課題，展開了研究實踐，在實踐中不斷反思探索閱讀教學(xué)中活用教材的做法。

二、結(jié)論分析

1、解讀文本，領(lǐng)會編者意圖

以蘇教版《月光啟蒙》的教學(xué)為例。本文在客觀上蘊含著多方面可選擇的不同的價值取向，如體驗作者表達的深情母愛；理解作者表達母愛過程中遣詞造句的精妙和修辭的運用；體會篇章結(jié)構(gòu)安排等。如果將教學(xué)目標(biāo)定位為“歌頌?zāi)笎邸?，以情感體驗為主，教學(xué)很容易煽情，教學(xué)中自始自終圍著情感轉(zhuǎn)，難免在情感上糾結(jié)。

研讀了原文，發(fā)現(xiàn)編者的定位不是母愛。在解讀教材課程標(biāo)準(zhǔn)，閱讀教參、課后思考題，了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會編者意圖：母親雖然不識字，通過唱童謠、講故事、唱民謠、猜謎語等方式來教育啟發(fā)我，為我打開了文字的寶庫，啟迪了我的想象，飛向詩歌王國，對我進行了文學(xué)啟蒙。在學(xué)生經(jīng)歷理解內(nèi)容、感悟語言的基礎(chǔ)上，再內(nèi)化運用語言，從而提高孩子的語文能力。……