如何構建高效課堂

課堂教學是一門藝術，是教師與學生共同參與的復雜性活動。高效課堂的建構，是對課堂不斷優化的一個過程，也是廣大教師共同追求的目標。高效課堂是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂，基本特征是“自主建構，互動激發，高效生成，愉悅共享”。現代教育理念認為，要優化語文課堂教學，提高教學質量，必須構建一個能充分調動學生主觀能動性、讓學生自覺主動參與課堂的教學模式。以下將探討構建小學語文高效課堂的具體實施策略。

一、認真備好每一節課

備課是教師積累知識和業務再提高的過程，提高備課實效是優化課堂教學的基礎，也是打造高效課堂之關鍵。“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現高效課堂，必須在課前做好充足準備，認真備教材、備教法、備學生。首先要鉆研教材、理解教材，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點；其次，了解學生的實際情況，合理設計教學活動，仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行；再次，要根據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等，將學生帶入教學情境，引導學生思考，激發他們的學習興趣，調動他們參與課堂的積極性。

二、創設和諧愉悅的學習氛圍

良好的學習氛圍是建構高效語文課堂的前提。一個民主、平等、和諧、愉悅的學習氛圍能夠吸引住學生的注意力，將他們帶入生機勃勃的語文課堂。首先，教師要善于運用語言、課件、音樂等各種手段創設一個寬松愉悅的課堂情境，激發學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態投入學習中；其次，要通過一系列的問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的學習之中，讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來；再次，教師還要以良好的情感去感化學生，用廣博的知識和精湛的教學藝術去吸引學生，或用大方得體的舉止去影響學生，在學生面前樹立良好形象，從心靈深處感染學生，使學生主動參與教學活動。

三、注重學生的情感體驗

心理學認為：“情感是發展和維持認知活動的動力，是構成心理素質的重要成分，沒有情感就沒有智力。”語文學科是培養語言能力的學科，也應該是培養情感的學科。情感教學應是語文教學的根本。在小學語文教學中，教師要注重學生的情感體驗，在情感中培養學習語文的情趣。由于小學生，特別是中低年級小學生，社會閱歷不深，還不能正確地感受和表達自己的情感，而作為學生接觸社會、感受人性的語文課，就應該發揮文本的作用，讓學生在學習的同時，去體驗人生的情感、生存的真諦。首先，要利用富有情趣的導語將學生引入課文情境，引起學生情緒和情感的漣漪，確定教學氛圍的基調；其次，通過創設語言情境，使學生通過想象和聯想得到身臨其境的情感體驗，引導學生與作者進行深入的情感交流和心靈對話，從而愉悅性情，陶冶情操，培養自己健康的心靈、美好的個性；再次，引導學生通過快速讀、集體讀、默讀、大聲讀等多種朗讀形式，使學生置身文本情景，抒發情感。

四、準確把握課堂節奏

把握課堂教學的節奏就要講究動靜互補，教師在每講一個內容時，都要給學生留有相互探討，積極參與的時間，讓他們在活動中理解、消化、掌握技能。把握課堂教學的節奏也應講究疏密結合，對于學生自己可以學得懂的部分，則或放手自學，或以讀代講，是教學上的粗線條，是寫意；而對重點部分，特別是既是重點又是難點部分，則必須是“工筆畫”，濃墨重彩，認真描畫。在教學中，教學內容簡單的，學生自學可以學懂的或內容比較有趣的，可以快節奏進行。內容較難、較抽象，或是課文的重點部分，則要“慢動作”，提問后要留出較多時間讓學生思考、討論、交流，老師適當的講解也要放慢些語速，讓學生來得及消化。

五、實施小組合作學習策略

小組合作學習既可以擴大學生的參與面，提高學生課堂活動的密度，又可以充分發揮學生的主體作用，使每一位學生的自主性得到張揚，培養學生互助學習、取長補短的協作精神。一是要求學生合作預習新課，一起學習生字詞，理清課文線索，提出疑難問題，經小組討論，將組內無法解決的疑難問題做成一份組內筆記，上課時與大家一起探討、交流；二是合作完成作業，新課程標準則要求改變過去單一的作業形式，力求作業多樣化。如聽寫字詞、默寫詩句、修改作文、制作賀卡、編輯小報等。這些作業可以個別完成，但小組合作完成效果更好，同學之間既能相互督促，又能相互幫助，極大地提升了作業的質量；三是通過小報、書信、賀卡、調查報告、講故事、演講、作文等形式，合作開展語文綜合實踐活動，讓每個學生都能在輕松愉快的學習中獲得成功的滿足感，從而增強學習語文的興趣和信心。

【作者單位：高郵市城北實驗小學 江蘇】