架起審美的橋梁

識字難，識字教學更難，連教師上公開課都避開生字不講，覺得乏味，單調沒有意義。但識字對于低年級的孩子來說，卻又是一個新的任務，也是一項重要的任務。識字是閱讀和寫作的基礎，是1—2年級的教學重點。教師憑借一張卡片，讓學生死讀硬記的傳統教學顯然已不能滿足學生發展的需要。新課程倡導對學生情感、態度、價值觀的培養，注重激發學生識字的興趣，培養學生主動識字的良好習慣。這勢必要求教師采取生動活潑、輕松愉快、形式多樣的方式去組織識字教學， 讓課堂活起來，讓學生有滋有味地學習漢字，掌握漢字的規律，提高識字能力。以下是筆者在識字教學實踐中的幾點做法：

一、利用兒歌謎語識字

兒歌謎語教學，講究趣味，符合兒童的認識心理，吸引兒童參與到“樂中學，學中樂”的情境中來。比如，教“日”字時，我編成“四周不透風，一橫在當中”字謎，小朋友猜對后，興趣來了，趁機教“目”字，問小朋友：“誰能給這個字出一個謎面，請大家猜猜？”這樣小朋友的思維得以發展，在“日”字謎的啟發下，很快編成“四面不透風，兩橫在當中”的字謎。再如，“筆”字，“上邊竹子下邊毛，寫字畫畫離不了”；“雷”字，“大雨澆田上，閃后隆隆響”等。經過不斷啟發，小朋友們編出了很多字謎，如“頭戴小兔帽，身穿弓字衣，一只腳立正，一只腳稍息”，謎底“弟弟”：“大雨沖倒一座山”，謎底“雪”；如“照”字，編成“一個日本人，拿了一把刀，殺了一口人，留了四滴血”等等．通過猜字謎和編字謎的形式為兒童創造了一個快樂的學習情境。快樂的教學情境，使學習生動活潑，喚起兒童的學習興趣。這樣既能幫助兒童記住字形，理解字義，又能培養兒童的口語表達、想象能力和創新意識。兒歌謎語引發了學生的聯想，發展了學生的語言，簡化了教學過程，讓學生理解兒歌意思的同時，記憶了生字，并具有識字、啟智、審美的功能，一舉幾得。

二、在生活中識字

生活本身就是一個大課堂。隨著視聽時代的到來，學生們擴大了知識來源的渠道。大多數情況下，學生在獲取知識時是無意識的（尤其是小學生）。在教學活動中，我們可以巧用孩子平時積累的“無意識”知識，幫助語文教學，在無意識積累與課本知識之間搭起一座橋梁，從而取得事半功倍的效果。

另外，我還鼓勵他們爭取做“識字大王”，看誰在課外認識的字最多。我幫他們做了一個“識字本”，讓學生認識一個課外的字，就把這個字寫在本子上，然后我獎給他一個小蘋果貼紙，貼在這個字的下面。學生看著自己得到的蘋果越來越多，學習的積極性就更高了。每周的識字交流課是他們最自豪的時刻。他們有的通過認識同學及親朋好友的名字，有的通過電視、廣告牌、廣告標語，還有的通過讀課外書等多種方式，認識了書本以外的漢字。在這種課內外結合、校內外溝通的學習的過程中，既培養了學生識字的興趣，也提高了他們的觀察能力。

三、制造懸念識字

小學生天生具有好奇心，所以我經常利用他們這個心理，在識字教學中制造懸念。比如我在教學《識字5》時，發現本課有“駿”、“塞”比較難寫，學生很容易出錯。于是，在指導識字時，我說：“哎，告訴你們一個秘密！”我假裝嘆了一口氣。學生馬上端正坐好，一臉好奇。我說：“老師小時候比你們還馬虎，經常寫錯字。這一課中有兩個字，到現在我還記不住呢”。學生興趣來了，他們紛紛問道：“老師，是哪兩個字呀？我們幫你。”我說“好，謝謝你們。在你們的鼓勵下，我一定要把這兩個字寫好?！比缓笪沂痉秾懥恕叭?、“駿”?！澳銈冇惺裁春棉k法幫助老師記住他們呢？”于是，學生們都認真思考，想出了很多方法。比如“駿”字，一個學生說把他的名字中的“俊”換成“馬”字旁就可以了；“塞”字和“寒”字要區分開，塞北上有很多高原，所以下面是“土”字，而因為天氣太冷，所以水都結冰了，“寒”字下面才是兩點。望著他們熱情的眼睛，我笑了。通過制造懸念，我輕松的就解決了本課的一個難點。與制造懸念相聯系的還有“故意出錯法”。有時，在教學生字時，我故意出錯。當學生能夠指出老師的錯誤時，就會有喜悅的成功感。于是，老師就因勢利導，告誡學生千萬要細心，不要犯和老師同樣的錯誤。

四、利用想象識字

在學習生字中運用想象，能夠有效地幫助學生記憶生字。我國的漢字是一種非常有藝術性的創造，它結合了數千年的文化靈魂，很多漢字具有能看字辨義，讀字辨形的特點。因此，引導學生領會這些文化精粹是很有益處的。認識“亭”字的時候，與圖一起出示，讓學生先想一下，它像什么，然后告訴學生，古人就是把小亭用畫描繪出來，后來演變成今天的“亭”字。如此多次引導思考練習后，于是學生懂得說：老師，“聞”字就是人站在門口用耳朵聽；“鳥”字那一點就是它的眼睛，沒有眼睛，看不到東西就“烏”黑一片，這樣學生從來不會把“鳥”和“烏”混亂。學習“傳”字的時候，學生數不清它右邊的“?！庇袔坠P，有幾個學生說：老師，那“?！本褪且坏篱W電，一閃而過！這真是好辦法。在教形聲字的時候，關鍵是讓學生弄清楚偏旁所表示的意思。如“播”字，學生說：農民伯伯用手“扌”把谷米撒在田上就成了播字。于是每一個漢字的學習，我都讓學生先說一說，這個字你看出了什么特點，怎樣去記，這樣既培養學生的觀察能力，又發揮想象能力。

總之，識字教學的方法還有很多很多，比如游戲法、字理識字法等等。在識字教學過程中，教師要變枯燥為生動、變單一為多樣、變呆板為活潑，讓學生感受到識字的快樂，促使學生在學習和生活中，能夠自覺自愿地識字，培養對祖國語言文字的熱愛之情。

【作者單位：沭陽縣新河中心小學 江蘇】