發揮合作學習在教學中的作用

一、利用體育教學組織為合作學習創造良好機會

體育課不同于其他學科，它是一門室外學科，課堂上學生基本上是處于活動狀態的，這就使體育教學的組織工作變得復雜而多變，這是其他學科所沒有的。其他學科的教學組織工作相對單調、容易，主要以教師的講授、演示為主，在教學中師生角色基本不發生大的變化。而體育教學則不同，教師要根據教學內容的變化，采用不同的教學手段、同樣，學生的學習方法也會隨著教學內容的需要而改變。在課堂上學生位置的變化，師生角色的變化，有時學生是一個單純的學習者，有時卻又會變成指導者、幫助者。隨著這種變化，學生之間的關系就發生了變化，合作機會就隨之出現，《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》中指出，“鼓勵合作學習，促進學生學習之間的相互交流，共同發展，促進師生教學相長。所以作為體育教師的我們要善于發現、運用體育教學的組織工作，多創造這種師生合作、生生合作的機會，不失時機地教育和引導他們，使其能在合作中勇于各抒己見，做到集思廣益，，能夠互相啟發，互相評價，互相激勵，取長補短，合作學習不僅可以提高學生的交往能力；還能培養他們團結協作的精神。在相互幫助，相互合作中，提高動作和學習質量、效果才會更好。

二、利用體育教學內容和方法為合作學習提供基礎和條件

體育教學內容不同于其他課教學的內容，它很重要的特點是要用身體練習為基礎，同時要承受一定的運動負荷。而且體育教學的許多教學內容都具有集體性、配合性的特點，例如：合作跑、球類等項目都在為體育教學中實施合作學習創造了獨有的基礎和條件。如在集體項目的教學中，學生合作學習的機會到處都有，一個球的傳接，傳球者要盡可能將球傳到位，接球者也要盡可能的跑到位，只有雙方協力配合和合作，這個球的傳接效果才會最好。但往往在教學中，一個球沒有傳接好，傳球人總怪接球人沒有接好，而接球人則怪傳球人沒有傳好。在這種情況下，教師就要進行認真的引導，給傳接雙方講道理，講合作學習的重要性，指出只有雙方努力合作，學習的效果才會更好，這樣既讓學生掌握了體育技能，又達到了合作學習和教育的目的。在體育的學習中，合作學習內容隨處可見，集體配合項目可以說時時都有合作的因素，關鍵在于教師是否能夠把握這種合作教育的機會，是否能夠認識到合作學習的重要性，從而以一個教育者的身份，利用體育教學內容，設計和安排合作學習的要素，使學生通過體育的學習認識到合作的重要性，潛移默化地得到合作學習的教育。

三、體育教師引導學生合作學習時應注意的問題

1、“收”與“放”相結合

體育教學中的“收”就是指統一的、集中的教學；所謂“放”就是學生學習的自主空間。合作學習就是讓學生有更多的自主學習空間，在教師的掌控下把學習的主動權交給學生，引導學生主動參與到學習中，讓學生有更多的學習空間和自由分配的時間。這種教學模式并不是“放羊式”教學，而是通過群體的合作學習，培養學生的自主探究、自主學練、自主解決問題的方法和能力，在這樣的環境中學習，大大的提高了學生的學習興趣，同時還能培養學生之間的團結協作、創新等精神。體育教師可根據教學內容的不同，采用不同的合作學習，學生的合作學習大體可分為三種，首先是小范圍的兩人一組的學練小組，其次是以小組為單位的學習小組，最后是全員合作的學練，這就要求體育教師要有極強的組織應變能力，做到有的放矢。在課堂教學中教師還要做到“嚴而不死，活而不亂”靈活掌控課堂的節奏和。而在課的最后也就是身心放松階段則要求運用“收”的形式；在收的過程中，教師不僅要帶領學生做放松運動，還可以針對課中的某一環節或整節課進行歸納總結。在一“收”一“放”的過程中，只要教師運用得當就可收到事半功倍的效果，在學生合作練習、交流、討論、探究的自主發揮過程中，則可運用“放”的形式。只要在低年級“收”得及時、全面，放得有序，中高年級 “收”得有重難點，放得活。不要收得過死，放得亂，二者注重度和量，這樣才會使兒童在合作學習的過程中達到學習目的。

2、“練”與“賽”相結合

游戲永遠是學生的最愛，在游戲中學習可大大提高學生的學習興趣，而在所有的游戲中只要涉及到比賽的，學生的參與性就會空前的高漲，因此教師要抓住“有練有賽，先練后賽”的體育教學的原則。學以至用，是學習的根本目的。如果我們一味地強調學習，學生就會失去了興趣和學習動機；反之如果只注重的賽的過程，學生的動作技術就達不到標準要求。

3、“評”與“創”相結合

評價的重點應放在學生不同程度的進步與提高上，學生參與體育活動的心理需求上，學生技能、技術掌握的公平合理的基礎上。而“創新”又是學生在體育合作學習的過程中，在已學知識的基礎上進一步進行各種創新的思維活動。在評價的過程中，要突出創新，特別是在韻律活動、健美操等項目上，體現的最為明顯，在掌握了所學知識的基礎上，可讓學生自創或抽出所學內容里的幾個部分進行從新組合，這樣不僅提高了學生的練習興趣又使體育課上的生動活潑，富有創意。在評價與創新的結合中，教師要根據不同年齡階段，引導學生發展思維。低年級應以動作技術的模擬性與情景進行創造性學習，教師應采用肯定評價；中高年級應以運用技術的相似性進行創造性學習，教師示意肯定評價。在合作學習中教師要不斷啟發、引導學生積極開動腦筋，活躍思維，在“評”中“創”，在“創”中“評”，密切結合。

在合作學習中，要有效地促進學生的主體性發展，培養學生的責任感和合作精神，激發學生成功和創新意識，建立起師生之間相互尊重、相互配合、相互理解的良好教學環境。通過教師的啟發和引導，讓學生去發現問題、探究解決問題，把時間和空間留給學生，激發學生自主學習，讓學生真正成為學習的主人，使合作學習在體育教學中發揮其應有的作用。

【作者單位：連云港市海州區素質教育實踐基地 江蘇】