教師高水平提問活躍學生思維

課堂教學過程是知識信息相互傳遞的過程，信息傳遞的主要媒介是語言。從這個邏輯起點出發，在課堂教學活動中，無論教法怎樣選擇和運用，教師的“問”與學生的“答”貫穿起來。教師有效的提問能明確指向、誘導思維和深化理解，特別是教師高水平的提問，更能使學生思維活躍、情感迸發，課堂進行也會呈現出生動活潑的景象。

一、采用靈活的提問方式，開拓學生的思維

在教學《趵突泉》一文時，其中有“不知疲倦”：趵突泉水“不知疲倦”說明了什么？通過理解其人，再來理解泉，這樣拐了一個彎，由易到難，學生就容易理解多了。在教學《長征》時，通過多媒體播放有關的資料，讓學生了解到紅軍戰士在毛主席的英明領導下，采取了靈活機動的戰略與戰術，巧渡金沙江，跳出敵人的重重包圍，取得了具有歷史意義的偉大勝利。然后提出問題：你們看了這段歷史資料后會怎么想？剛才你們聽到什么聲音？從畫面上看到了什么？接著繼續提問：你們有沒有想到：“金沙水拍云崖暖”是什么意思？如果能體會紅軍巧渡金沙江，取得了決定性的勝利，再理解“云崖暖”，就容易多了。

也可以通過類比來提問，如在教學《海底世界》時，先比較讀：

A、處在海底的動物常常會發出各種各樣的聲音，你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：嗡嗡、啾啾、汪汪、呼嚕。

B、海底的動物在竊竊私語，有的像蜜蜂一樣嗡嗡的叫，有的像小鳥一樣啾啾的鳴，有的像小狗一樣汪汪的喊，還有的好像在打鼾。

通過類比，學生比較容易理解問題，從而達到教師提問的目標。

二、突出教學中的重點，把握好提問的時機

首先要緊扣教學中的重點問題進行提問。以緊扣教學重點為基點精選關鍵處提問，可以改變課堂教學重點不突出的現象；可以充分調動學生學習的積極性，變以講為主為以讀為主；可以克服滿堂問的缺點，但要注意，緊扣教學重點提問，提出的問題一要少，要直奔問題的要害。其次，提出的問題要能促進學生去思考，對文本中作者要表達的意思進行深入的理解。例如：在教學《荷花》一課時，就設計了這樣的問題：你們看過荷花沒有？荷花是什么樣子？作者是如何看荷花的呢？你從哪些地方體會到這一點的？作者又是如何描寫荷花的呢？用你自己喜歡的方式閱讀課文并體會其中的情感。這樣，問題不多卻能圍繞教學的重點來設計，引導學生經歷層層推進、不斷深入文本的過程。在這個過程中，抓住重點與難點，問在關鍵的地方，從而大大提高課堂教學效果。再次，提問要把握時機。例如：在教學《軍神》時，講到課文中人物細節描寫時，就提問：“沃克醫生的神態、情緒為什么會有如此的變化？”在學生對課文內容深入理解后，提出這樣的問題，就能加深學生對文章內容的理解，對軍神劉伯承的敬佩。

三、控制課堂提問的度，培養學生的思維能力

美國教育家布魯姆認為，個體的認知領域可分為識記、領會、應用、創造等幾個層次。所以，教師提問應遵循這一規律，控制問題難易“度”。例如：在教學《狐貍和烏鴉》時，就設計了三組問題。1、狐貍見到烏鴉嘴里叼著一塊肉后，對烏鴉講了些什么話？烏鴉如何回答？這是一組記憶型的問題，目的是引導學生熟悉課文內容，整體感知課文；2、狐貍憑借什么騙到了烏鴉嘴里的肉？你覺得狐貍怎么樣？這是一組理解型問題，其目的在于培養學生理解和分析問題的能力；3、當烏鴉發現被狐貍騙后，會怎么想？怎么做？這一組問題是在學生充分理解課文內容的基礎上提出的，其目的在于培養學生的發散思維、創新能力。這三組問題緊密聯系，由淺入深，由易到難，層層遞進，促使學生的認知水平不斷提高。控制提問時間的“度”。教師在課堂提問中，要把握住兩個時間的“度”。要留給學生足夠的時間去思考，不要馬上指定學生回答，因為學生回答問題需要一個較為復雜的思維過程才能完成。

四、設計開放性的問題，加深學生對文本的理解

課堂教學中，教師提出一個問題時，往往還會引申出更多的問題。這樣也可以讓學生的思維得以延伸、拓展，面對老師的問題可以有他們不同的見解。教師要鼓勵學生從多角度尋求解決問題的策略和方法來培養學生的思維創造性。例如：在教學三年級上冊中《三袋麥子》一課后提出這樣的問題：小豬、小牛和小猴，你認為誰做得好？大多數學生都認為小猴做得好，它最聰明，懂得把糧食種下地，以后就有吃不完的麥子了。教師進一步提問：那你們覺得小豬和小牛怎么樣呢？這時學生們似乎才想起這兩位人物來，紛紛發表自己的意見：“我認為小豬雖然很貪吃，但是它很能干，能做出那么多好吃的東西來。”“小牛的做法我也認為很好，小牛很勤勞，把麥子保存得很好。”學生的思維一下就打開了，都說出了自己的不同看法，真正做到了不拘泥于課本，不尋求唯一答案，思維得到了真正的啟發，也加深了對文本的理解。

總之，小學語文教學不僅要培養學生掌握語言文字基本功之外，還要培養學生良好的思想品德與實踐能力。在學生回答教師的課堂提問的過程中，真正的消化所學知識。而對于教會學生做人，提問對于培養他們良好的思想道德品質更有不可低估的作用。

【作者單位：盱眙縣維橋中心小學 江蘇】