攜手繪本，賴上幸福賴上愛

某個午后，我第一次攜手繪本走進課堂，把《愛心樹》帶給了我的孩子們，同時也帶去了用繪本做成的媒體課件。當一幅幅像詩一樣筆觸的圖畫“細膩、含蓄、優美”地呈現在屏幕上時，每一雙眼睛幾乎都盯著屏幕沒有一絲游離。我迎視到了那一雙雙透亮的眼眸，我還捕捉到了一些兒孩子微紅的眼框……那堂課孩子們聽得出奇的靜，講得出奇的美。（盡管畫面還只是黑白兩色而已，可似乎，依然不妨礙他們感受文字所無法表現的意蘊與感覺。）

就那堂課下來，幾個小家伙還拉著我連聲問：“下一節午讀課我們還看繪本嗎？……”看得出他們已悄悄愛上這樣的午讀時光，就這樣繪本閱讀開始給他們的生活增添上一層層奇趣的色彩，從此他們對繪本的愛也一發不可收拾。以后每當談及繪本他們就會自然安靜下來，細心聆聽一個個精彩的故事，走進與生俱來的詩意與浪漫。

繪本閱讀，賴上幸福賴上愛

進入文學的“彩虹橋”低年級的孩子，特別是剛進入小學時，他們的識字量極小，于是，以“閱讀繪本”的形式讓他們盡量多的與文學打交道還是挺可取的。繪本圖畫斑斕多彩，所展現的是兒童的世界，強調視覺傳達的效果，有連貫性及“說”故事的效果。繪本文字則具文學性，有自然動人的旋律；且與孩子的的理解力和生活經驗相適應。正是因為有了這份美麗，我們常?？梢钥吹胶⒆觽內齻€一群五個一伙，聚集在教室的某處角落，散坐在草坪上，庭院里，靜靜地欣享受閱讀的快樂……而一個喜歡閱讀繪本的孩子，積極、正向的生活能力與態度，便也自然而然地呈現了出來。