小學生數學反思能力的培養策略

教師要嘗試改革教法，激發教學工作的熱情，提高自己的教學水平。激發學生的反思動機，讓學生學會主體反思，掌握反思的數學學習方法，幫助學生從多角度地對待數學問題，并對思維過程進行全面的分析，深化對數學問題的理解，促使教師教學觀念的更新是課程改革成敗的關鍵，根據小學數學學科特點，從自身教學實踐出發，談談如何在小學數學教學中培養小學生的反思能力。

一、課前反思，營造反思環境

1、情境導入，從激發興趣重反思。

在教學《倍數和因數》一節課時，教師引導：用12個同樣大的正方形拼出一個長方形，能夠怎么拼？及時出示問題，動手去擺一擺，說出你的擺法，你能用乘法算式表示出來嗎？激發學生的“因倍意識”，自主發現問題，建構“因數和倍數”思維意識，學生說出擺法，教師板書：3×4=12 2×6=12 1×12=12依據3×4=12，得出：12是3的倍數，12也是4的倍數，所以，4和3也都是12的因數。導出課題，誰能用倍數和因數說一說 2×6=12 1×12=12嗎？為學生營造出一個反思的氛圍，引發激情，師生分享經驗、溝通思考，生成新的看法。這是教師巧妙導入，引導自主操作的結果。教師及時反思導入程序：通過認真備課，梳理出一個教學導入線索：先列乘法算式，引出因數和倍數，再依據乘法算式找一個數的因數和倍數。通過致使遷移，點燃學生求知的火花。

2、改革教法，從轉變觀念講反思

在講《三角形》一節時，課前，教師讓學生做一個三角形框架和一個平行四邊形的框架。剪出銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形各一個，然后用量角器量一量三角形的內角，三個內角的度數和是多少，課堂上匯報?！?br>