《清平樂 村居》教學設計

設計理念：教學設計是什么？是教學理論和教學實踐之間的一座橋。教師要引領學生過河，有了橋梁過河還有問題嗎？教學設計為上課服務。上課，是學生、教師、文本（教材）之間的對話過程。教學的設計是實現對話的媒介材料。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。（《論語》。這是孔子把學生樂學作為學生的最高境界。樂學是靠教師的“激勵、喚醒、鼓舞”（第斯多惠），《語文課程標準》說：小學階段的閱讀目標也是“喜歡閱讀、感受閱讀的興趣”。本課的教學設計即源于斯。

教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。2、借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學生從中受到美的熏陶。3、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。

教學重難點：借助朗讀、想象、表達，感悟詞中田園生活的意境，使學生從中受到美的熏陶。

教學過程：

一、導入新課 板書課題

同學們，上節課老師給大家介紹了詞的基本知識及愛國詩人辛棄疾和他的一些詞，并且我們還初步學習了他的《清平樂 村居》。今天我們進一步理解這首著名的宋詞。板書課題：清平樂 村居 （指名朗讀）

二、精讀課文 品味詞意

（一）、宋代文學家蘇軾說唐代詩人王維的詩是“詩中有畫”，辛棄疾的這首詞又何嘗不是這樣呢？通過你們聲情并茂的朗讀，你們不覺得眼前有一幅幅畫在徐徐展開嗎？來閉上眼睛，再聽老師朗讀，看看你們的眼前，會出現哪些畫面。

教師配樂朗讀《清平樂 村居》。

（二）同學們，你們腦海里有畫面徐徐展開嗎？好的，請大家去捕捉那些美好的情景，用心靈的相機將他們拍攝下來，好嗎？還可以用充滿浪漫青島的詞語給你的作品命名。（播放音樂，輕聲討論）

（三）老師特想知道你們拍攝下來的優美畫面。愿意拿出來與老師共同欣賞嗎？交流討論：

1、茅屋清溪圖：在學生的描繪中相機點撥學生描述茅屋、青草、小溪。2、翁媼相媚圖：引導學生理解“相媚”：（播放歌曲《最浪漫的事》）夫妻一輩子相知相守，這是人生中的一大幸福呀！聽了這首歌，大家也許對“相媚”這個詞有所理解。誰能說說看？指名回答。3、大兒鋤豆圖結合古詩《鋤禾》引導學生想象大兒子鋤豆時的表情、動作及心理活動。4、二兒織籠圖：引導學生想象二兒子的心理活動。5、小兒剝蓮圖：相機引導學生理解“無賴”的意思，指出這里的“無賴”與今天通常的理解不同，也就是古今義不同。

（四）同學們，古人寫詩詞講究不重復，可這首詞中用了三個“溪”，你們知道這是為什么嗎？

你們瞧，綠水村邊繞，這潺潺的溪水把你們所說的幾幅圖面連起來，成了一幅完美的村居圖。讓我們在這美麗的畫中，配上音樂朗誦這首詞，好不好？

（五）讀得多好呀。大家看，這首詞的上闋寫了一對白發翁媼，下闋寫了三個兒子。很明顯，這是一家人。你們覺得這家人幸福嗎？指名回答。

（六）心安茅屋穩，家貧菜根香呀。是的，富貴人家，盡嘗山珍海味，是一種幸福；拼搏官場，顯赫人生，是一種幸福；而這種夫妻恩愛享受天倫之樂的清貧平淡的生活，何嘗又不是一種幸福呢？看著美麗的景色，勤勞、可愛的兒子，看著于自己白頭偕老的伴侶，翁媼二人怎能不“醉里吳音相媚好”呢？同學們，你們對“醉”這個字有什么新的理解嗎？他們僅僅是因為喝酒而醉嗎？他們還為什么而陶醉？交流討論

（七）真是酒不醉人人自醉呀，陶醉的就是兩位老人嗎？指名回答。

小結：這兩位老人醉了，為喝酒而醉，為兩人恩愛而醉，為有那勤勞可愛的兒子而醉；詞人辛棄疾醉了，可能因為被貶，心情不好喝酒而醉，更可能因他看到幸福的一家人而醉。此時此刻，老師也醉了，為畫面上溫馨的農家生活所陶醉，為詞人絕妙的文筆而陶醉，為你們的精彩發言所陶醉。同學們，你們醉了嗎？一起誦讀這首詞。（配樂誦讀）

（八）當音樂和學生誦讀戛然而止時，教師以深沉的語調向學生介紹辛棄疾。

三、總結課文 深化主題

是呀，讓每家每戶都過上如此幸福的生活，就是辛棄疾一直主張抗金的目的。這首讓多少代人陶醉的《清平樂 村居》，歷經了八百多年的風風雨雨，仍清清新新地向我們走來，深深地烙在我們的記憶中。來，讓我們一起把它背出來，再度回味這安寧祥和、沒有硝煙的村居生活，讓她如一首舒緩的圣曲，在每個角落回響，回響永遠。齊聲背誦《清平樂 村居》。

四、作業

1、小練筆二選一：（1）把《清平樂 村居》改寫成散文。（2）自己寫一篇有關鄉村生活的短文或詩歌，題目自擬。2、搜集辛棄疾的其他作品，選擇一兩首自學。

【作者單位：淮安市淮陰區王營鎮小營小學 江蘇】