大班額環(huán)境下科學(xué)探究活動(dòng)的組織與管理

從眾多的科學(xué)課堂教學(xué)案例來(lái)看，影響科學(xué)探究低效性的原因很多，就目前小學(xué)課堂探究活動(dòng)的低效性表現(xiàn)來(lái)看主要是：我國(guó)城鎮(zhèn)大部分學(xué)校，大班額問(wèn)題日益突出，特別是在當(dāng)?shù)赜幸欢麣獾膶W(xué)校更是愈演愈烈。一間正常只能容納四十余名學(xué)生的教室，卻擠坐著70－80名學(xué)生。教室里橫沒(méi)有縫隙，縱沒(méi)有距離，學(xué)生一個(gè)挨一個(gè)，最前邊的學(xué)生幾乎貼近黑板，講臺(tái)兩側(cè)也坐著學(xué)生，教室中幾乎沒(méi)有通道。在如此大班額或超大班額環(huán)境之下，教師的教學(xué)效果將大打折扣，往往事倍功半甚至徒勞無(wú)功?？茖W(xué)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是難以有效開(kāi)展。教師們普遍感覺(jué)課堂紀(jì)律難把握、課堂秩序難維持。在大班額的實(shí)驗(yàn)課堂上，我們常?？吹竭@樣的場(chǎng)景：學(xué)生表現(xiàn)異常活躍，老師還在講臺(tái)上講實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生已經(jīng)在下面我行我素地開(kāi)始動(dòng)手了；

另一個(gè)原因是教師片面理解學(xué)生的主體地位，認(rèn)為在探究中學(xué)生是自由的，教師對(duì)學(xué)生管理得越少越好，于是便有了放任與放縱的現(xiàn)象。放任學(xué)生自行探究，甚至放縱學(xué)生的不合理行為，在目標(biāo)不明的環(huán)境下，想僅憑學(xué)生的自律產(chǎn)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍幾乎是不可能的。

在如此大班額之下，如果教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不能很好地組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生實(shí)驗(yàn)只能是在鬧哄哄中開(kāi)始，在亂糟糟中結(jié)束，科學(xué)探究目標(biāo)不能落到實(shí)處，學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)無(wú)從談起。那么，在目前我們無(wú)法改變大班額的現(xiàn)實(shí)條件下，我們?nèi)绾卧谛抡n程理念的指引下有序地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的科學(xué)探究呢？

一、大班額教學(xué)，必須采用有效的小組合作學(xué)習(xí)方式

（1）小組合作學(xué)習(xí)的基本做法

第一 學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的重要條件是建立合作學(xué)習(xí)小組。

我們根據(jù)學(xué)生座位情況，將全班學(xué)生分為10—12個(gè)小組，每個(gè)小組的學(xué)生學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征等方面存在著許多差異，這樣的小組為異質(zhì)小組，在課堂教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)，只有小組成功，小組成員才能達(dá)到個(gè)人成功。即小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過(guò)互相合作，小組成員共同達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目的。小組合作學(xué)習(xí)將班級(jí)授課制條件下學(xué)生群體學(xué)習(xí)（在群體學(xué)習(xí)中的個(gè)體學(xué)習(xí)行為）轉(zhuǎn)變?yōu)閈"組內(nèi)合作\"和\"組與組競(jìng)爭(zhēng)\"的關(guān)系。將傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生之間的單向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，不僅提高了學(xué)生的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí) 的自我控制，提高了教學(xué)效率，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會(huì)技能的進(jìn)步。不僅如此，我們還指定或推選一名組長(zhǎng)，來(lái)具體組織和實(shí)施，并以此來(lái)形成合作學(xué)習(xí)小組的核心。

第二是小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)時(shí)間。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生幾乎沒(méi)有合作機(jī)會(huì)，也就談不上合作的時(shí)間。我們成立了合作學(xué)習(xí)小組后，在課堂教學(xué)中，合理安排了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時(shí)間。因?yàn)樾W(xué)階段的孩子自覺(jué)性仍然較差，給予孩子太充分的時(shí)間、空間容易讓他們漸漸忘記原來(lái)的任務(wù)而開(kāi)始無(wú)謂的交談。從而造成課堂上熱鬧活躍卻缺乏有效性的假象。因此教師要杜絕此類(lèi)現(xiàn)象在課堂上的發(fā)生，就要使自己成為一個(gè)在場(chǎng)者，用教師本身的威性和帶有鼓勵(lì)性的關(guān)心引導(dǎo)來(lái)防止“走過(guò)場(chǎng)”現(xiàn)象的發(fā)生。

二、改進(jìn)組織策略

1、主導(dǎo)態(tài)度：放飛探究的心靈。當(dāng)兒童發(fā)現(xiàn)令他們迷惑不解或是能引起他們興趣、激起了他們好奇心的物體或現(xiàn)象時(shí)，他們就會(huì)發(fā)問(wèn)并想方設(shè)法尋找問(wèn)題的答案。教師松開(kāi)了束縛學(xué)生的手腳，放飛了學(xué)生的心靈，學(xué)生的智慧才能得以施展。

2、行為方式：引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué)。古今中外的有識(shí)之士都認(rèn)為學(xué)習(xí)要以親歷活動(dòng)為主。小學(xué)生對(duì)科學(xué)充滿好奇和神往，他們樂(lè)意開(kāi)展的很多探究對(duì)他們來(lái)講也是“好玩”的。我們無(wú)法想象，如果讓小學(xué)生從事跟他們基本沒(méi)關(guān)系而無(wú)趣的長(zhǎng)時(shí)間探究，他們還能否堅(jiān)持下來(lái)。因此，我們有必要分析小學(xué)生的“玩”的特點(diǎn)，從中獲得啟發(fā)，針對(duì)小學(xué)生的興趣指向，組織他們進(jìn)行探究。把進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究變成學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓他們感覺(jué)到仿佛就像自己在“玩”一樣。這是許多科學(xué)課深受學(xué)生喜愛(ài)的原因。

三、習(xí)慣養(yǎng)成

良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，可以幫助學(xué)生一步步邁進(jìn)科學(xué)的殿堂，走向探索科學(xué)的高峰。在大班額的教學(xué)活動(dòng)中，如果沒(méi)有良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣約束，課堂上將會(huì)是研究時(shí)轟轟烈烈、匯報(bào)時(shí)各抒己見(jiàn)、歸納時(shí)收效甚微，師生付出的精力與其所得極不相稱(chēng)，這就要求我們?cè)诳茖W(xué)教學(xué)中要不失時(shí)宜的、有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

首先，用教師的典范作用感染學(xué)生。老師在學(xué)生的心目中是可敬的，其言語(yǔ)具有威信。但老師一定要言必行，行必果。要求學(xué)生做到的，教師必須要做到。

其次，培養(yǎng)學(xué)生有序操作實(shí)驗(yàn)的好習(xí)慣。要訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)腦思考、規(guī)范操作、正確觀察、認(rèn)真記錄的習(xí)慣。怎樣讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)做得更好，教師要定出標(biāo)準(zhǔn)，如：實(shí)驗(yàn)室行動(dòng)聽(tīng)指揮，實(shí)驗(yàn)探究不是“玩”和“鬧”，實(shí)驗(yàn)儀器物品要?dú)w原位等等。這些日常的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，也就是常規(guī)工作要堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練，而且要做好。

最后，培養(yǎng)學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)器材的好習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)結(jié)束要規(guī)范進(jìn)行儀器整理。嚴(yán)格要求學(xué)生有序拆除，有序清洗，有序安放，對(duì)亂擺亂放，丟三落四，一走了之的行為要進(jìn)行教育并及時(shí)糾正。如果學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，將實(shí)驗(yàn)材料亂扔亂放，溜之大吉，下一次實(shí)驗(yàn)絕對(duì)沒(méi)有人有很大的興趣來(lái)做整理工作，而且實(shí)驗(yàn)的效果也是可想而知的。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《大班額環(huán)境下科學(xué)探究活動(dòng)的組織與管理》（課題立項(xiàng)編號(hào)：GS[2011]GHB047）

【作者單位：會(huì)寧縣教場(chǎng)小學(xué) 甘肅 】