智慧評價催發百花齊放

阿拉伯諺語有這么一句話：把少的拿給多的，讓多的多得有余，讓少的一無所有。教師對待優生和差生的評價往往也是這種態度。在課堂教學、課外活動、學校生活中，我們都會給予孩子評價，有時不經意的一句話，可能帶給孩子較大的影響，或打擊信心，或催發上進。作為從事教育工作的我們，若能注意自己的言語，隨時發揮自己語言的正驅力，定能讓教育的大花園百花齊放。那么，如何最大限度發揮評價的正導向功能呢？可以從三個維度入手，最大限度發揮語言的正導向功能。

一、評價時間隨機化

課堂是學生與老師有著直接接觸的大舞臺，在這里老師總會適時、適量，因人而給予不同性質的評價語言。（主要指具有激勵導向作用的評價語言）但師生接觸并不僅此而已，課余，當學生拿著優秀的書法作品、獲獎的作文、參展的圖畫，精致的手工……來到你跟前，相信作為人師的你一定不失時機的大加褒獎，或者是雨天學生出讓自己的雨傘；或者是學生的拾金不昧；或者是運動場上互相攙扶的那一幕，或者是主動撿紙屑……這些不經意的片段，都會有你溢美之詞，這樣的老師會讓學生覺得更富有人情味，無形間拉近了彼此心靈間的距離，好的評價應該“見縫插針”。親其師，方能信其道，不是么！

教學中，如果我們的評價只關注結果，不注重過程，就會令孩子缺失持續成長的可能性。孩子的進步是一個累進的過程，如果我們及時肯定孩子朗讀中的進步，作業時字跡的工整度，思考時思維的靈活度，肯定學習中的每一個閃光點，定能促進學生每天都朝向更好的自己目標進發。