淺談情感激勵在教學中的應用

心理學研究結果表明，人們在受到某種激發和鼓勵的情況下，會產生巨大的動力，最大限度地發揮積極性、主動性和創造性，去爭取最大的進步，在這個過程中效率最高，效果最佳。

這就是激勵，其內涵可劃分為物質的和精神的，目標的和偶然的，命令的和情感的，體勢的和語言的等幾種。通過激勵，可使人產生趨向目標的內在動力，驅使人們自覺地創造條件，奮發進取，直達目標。

情感激勵是教學當中最常用的一種方法，對于培養學生的學習動機，激發學生的學習積極性意義重大，因為學生是一群青春的群體，他們富于激情，志向高遠，內心世界十分豐富，師生關系純粹是一種精神世界的關系，追求的目標是一致的，教師希望的也是學生所努力追求的，這里沒有“物欲橫流”，也沒有競相索取，因此情感在這里表現最真摯，蘊含也就最深刻。在教學中，如果忽視了情感的因素，放棄了情感激勵的教學手段，那將是一筆不小的損失。

那么情感激勵是什么呢？具體講就是研究、探索學生對客觀事物的情感傾向，科學引導、趨利避害、提高他們對所學專業的熱情和對學習的專注執著程度，穩定并保持他們的進取精神，提高學習效率，以期達到學習效果。

那么，在教學活動中，如何運用情感激勵呢？

一、良好的心態是基本功，作為任課老師，要有良好的職業道德和深厚的教學功底，要充分表現對職業的熱愛，堅定任課的信心，這樣既保持自身的良好形象，也能夠感染學生，穩定課堂上學生的情緒，使他們堅定學好知識的信心，圍繞教師的教學目標發奮努力。其次，要引導學生樹立遠大理想，立志學好功課。再者，還要剖析本課程結構特點，增強學生學好課程的勇氣，培養自信心，使他們提高積極性，加強內在動力。

二、關愛學生是切入點，學生本身是一個充滿朝氣，活潑向上的群體，既有自覺成熟，追求獨立的可贊之處，又有經驗不足，自以為是的幼稚之憾。他們對事物的態度是理想化的，但又是復雜多變的。學習目標和動機是明確的，但有時也是飄忽易變的。這些特點，在某一學期短暫的學習階段，稍不留神，負面的影響可能會危及學業的完成。這就是矛盾的轉化。因此，作為“傳道、授業、解惑”的教師就應細致入微地體察學生。對于學生中間、師生之間事情的出現，感情的發展與變化，學習過程中遇到的問題，都要時刻留意尋找解決的途徑。要在保護學生隱私的前提下，運用恰當的思想表情、語言語氣，在適當的場合進行處理。問題嚴重時要嚴格批評教育，使之永戒惡習；對情感問題要交流思想，以心待之，認真疏導，潛移默化；對學業問題要共同探討，啟發誘導，以利進步。要以人為本，尊重人格，平等待人，關心愛護。無論什么事都要講究方法，曉之以理，切莫強行處理。關愛能使學生情感觸動，達到自我完善，自我教育的目的。例如，在我班上課時，發現一位男生，經常串位，坐在某一女生身旁，小聲說話，聽課心不在焉，回答問題答非所問，經過觀察，原來他們有早戀傾向。在一個合適的機會，我把他們請到辦公室談心，給他們指出早戀的危害，談人生追求，談理想，動之以情，曉之以理，以心交心，后來，他們醒悟過來，學習上互相幫助，生活上相互關心，他們不那么親密接觸，學習成績提高很快。

三、組織競賽活動，是有效方法。爭強好勝和很強的表現欲是青少年學生的顯著特點。在集體活動中，這種競爭體驗，勝于任何物質上的追求，它對感情的影響往往成為生活和學習的內在動力。作為教師，如何創設競賽活動，設置合理獎項，巧妙運用感情激勵，是件很重要的事情。在實際操作中，要把握以下幾點：第一，競賽課題要圍繞教學目標和益智于樂開展。第二，競爭規則要簡單明了，便于操作。第三，一個活動要有多個平行獎項，多層次，謹防獎項太少或單一化而使過多的學生失去比賽信心。

這樣可使大多數學生能踴躍參加每項活動，成績好者得到肯定，后進者也不至于氣餒，傷感情，利于培養大家的進取心，提高積極性。

四、重視學生的建議，教學工作含義廣，既有管理方面的內容，也有授業方面的內容。忙得焦頭爛額的“獨斷管理法”不宜取，因為出力不討好，只能稱為“忙亂”，況且因為“不民主”時間長了，會造成學生參與意識減退，積極性不高，教師白忙活不說，勢必造成學生情緒惡化，成績下降。

作為教師，要會“發揚民主”，也要會處理“民主與集中”的關系。這個問題要根據具體情況作具體分析，處理得好，情感激勵的作用就能夠得到正面發揮，否則，可能就成為“反激勵”了。

我認為，首先，鼓勵班級學生參與班集體活動，包括干部競選和日常活動。其次，開通民主渠道，鼓勵學生給班級工作提意見和建議。其三，鼓勵給任課教師提建議，包括信件或座談，還有就是定期召開座談會，討論問題，改進工作，交流心得，探求方法，總結歸納，形成意見等等。這樣能夠培養學生關心愛護集體、尊師愛校的思想感情，又能夠激勵他們發奮努力、積極進取的學習熱情，促進教學健康發展。例如，我在教學活動中，經常征求學生對教學工作的意見，要求學生對教學方法、教學程序、教學重點、難點、教學進程等提出合理化建議，然后進行歸納總結，在實施教學過程中尊重學生建議，改進教學方法，提高教學質量。由于教學過程中采納學生建議，改掉教學中學生不適應的地方，使學生積極參與到教學工作中，師生之間信任度提高了，教與學的關系協調了，大大增強了學生學習的積極性。

總之，情感激勵對教育教學工作來說是一座寶貴的礦藏，認真研究和探索，是大有裨益的。

【作者單位：宿遷支口實驗學校 江蘇】