精心研究 認真學習 反復訓練

優秀的課堂教學語言應是準確、生動、精練的；課堂提問應是簡潔而富有啟發性的；師生對話應是積極活躍、充滿創新意識的；課堂評價應是及時而富有激勵性的。語文課堂教學離不開語言，語言是語文教師傳授知識、傳遞信息的主要載體之一。語言在教師整個教學活動中是最主要也是最經常起作用的一個因素，因此教師語言藝術的重要性是毋庸質疑的。目前在小學語文教學研究中，很多教師不重視自身語言的錘煉，導致課堂整體教學的效益下降。本文就小學語文教學中教師課堂教學語言的自我錘煉談談自己的一些看法。

一、語文教師課堂教學語言自我錘煉的策略：

1、加強普通話訓練。普通話是校園文化的重要組成部分之一，是教師的職業語言。無論課堂教學還是日常生活，師生之間、同事之間都要盡力用普通話交流。營造良好的語言學習環境，對教師教學大有裨益。講一口流利的普通話，是滋潤學生心靈的甘霖，是教師教學魅力的外化，更是教師形象的象征。

2、教師要精心備課，精心設計教學環節和教學語言。一節課是否成功，關鍵看課堂的起、承、轉、合設計是否合理。譬如，怎樣導入新課，怎樣設置問題，怎樣評價學生回答問題，怎樣結束教學等等。每個細節教師都要了然于心，精心設計，必要時要在教案中反映出來。這樣教師講課時才思路清晰，語言流暢，才不會出現語言貧乏或語言啰嗦甚至語無倫次現象。在備好知識的同時，教師還要認真備學生，揣測學生的認知水平，學生上課時的心理狀況，以及課堂上可能出現的意外。……