培養幼兒的表達能力之我見

幼兒期是語言發展的關鍵期，幼兒階段是人一生中掌握語言最迅速的時期。培養幼兒良好的語言表達能力能夠幫助幼兒更好地進入小學階段的學習，受益終身。那么在幼兒園應如何培養幼兒的語言表達能力呢？我在教學中作了以下一些嘗試，收到良好的效果。

一、創設情境，讓幼兒有話敢說

兒童的心里特點是特別愛夸獎，老師的夸獎會給他們增加勇氣，樹立信心。因此，在平時的教學中，無論幼兒的語言表達能力怎樣，我總是報著積極鼓勵的態度，增加幼兒說的信心和勇氣，尤其是對少言寡語的孩子更是給予關心和幫助。例如：在進行《過新年》這一談話活動時，為了讓幼兒體會節日的愉快氣氛，開始我播放了準備好的過年音樂讓孩子聽，聽后，我接著問：“小朋友們應該都知道什么節日就要來啦？（春節）沒錯，就是春節。你們喜不喜歡過春節啊？孩子們齊聲答到：“喜歡”有沒有小朋友可以告訴老師過春節會有哪些活動呢？孩子們七嘴八舌地回答：“放鞭炮、貼春聯、穿新衣服，發壓歲錢……”，你們最喜歡其中哪些活動呢？為什么？”小朋友們都大膽地舉起自己的小手，爭先恐后的回答這些問題。對于孩子回答的問題，我視其情況及時給予不同的評價，回答對了，我會說：“你說的真好”、“你真棒，聲音再大一點就更棒了”等；總之讓每個孩子都能感覺到敢說是優點，這樣不僅讓幼兒有話敢說，同時還能讓孩子養成課堂積極發言的好習慣。

二、尋找機會，讓幼兒有話可說

兒童的語言學習需融入幼兒生活當中，而語言能力的學習則是在生活的運用過程中發展起來的，因而在平時的教學中，要不斷豐富幼兒的生活，給幼兒創造一個良好的語言環境和說話的機會，讓他有話可說。例如：在晨間接待幼兒時，我總是先觀察每個幼兒的表現及情緒變化，尋找話題與幼兒做一次簡單對話，多讓幼兒說說談談，在輕松的談話氣氛中培養幼兒與他人交流的興趣，提高語言表達能力。又如：在平時的語言課教學中，常有有趣的故事，好聽的兒歌讓幼兒產生興趣，我抓住這一學習的契機，引導幼兒進行仿編。比如詩歌《春天的秘密》學完后，我引導幼兒：“小朋友，春天來了，大自然中還有哪些變化？”有些幼兒編道：“春天來了，春天來了，迎春花裂開了小嘴，笑著說：‘春天在這兒，春天在這兒’”。幼兒的想象力和語言表達能力得到了提高。

三、注重指導，讓幼兒有話會說

兒童的思維特點是從具體形象思維向抽象的邏輯思維過度。幼兒園的小朋友年齡小、言語能力缺乏，說話往往不完整，有時只說一個詞，甚至用動態或表情代替，這就需要老師在平時的訓練過程中加強指導，讓孩子有話會說。

1、訓練幼兒會用準確的詞。

為了讓幼兒在語言表達中，力求做到規范用詞，在平時的教學中，我采用“組詞游戲”進行訓練，不斷豐富詞匯量，收到良好的效果。如：“詞語接龍”讓幼兒用第一個詞后面的字組成第二個詞像：太陽—陽光—光明—明天……；“量詞游戲”：教師說出一種物體的名稱，讓幼兒說出相應的量詞。如：老師說“門”幼兒回答“一扇門”（一扇門，一雙鞋，一棵樹，一輛車，一桶水……）。再如：床---睡覺、電視機---彩色、樹---長高了，碗---打破了，從中可以看出幼兒非常想要表達一個動作，大體也明白了怎樣找動詞，但仍避免不了詞性模糊的現象。這時我便分析幼兒說出的每個詞，幫助幼兒指正其潛意識中對詞性的模糊認識。通過長期的訓練，幼兒可以掌握一些常用的名詞及少數不常用的名詞，更準確的掌握了許多動詞等，大大提高了幼兒思維的靈活性。

2、訓練幼兒說完整的話。

兒童的可塑性強、模仿力強。我根據兒童的這一特點，在教學中，運用了“看圖講述”的方法訓練幼兒說完整的話。如：我在語言課上，通常是先把當堂課上要學的字、詞寫在黑板上，或利用字卡展示，教給幼兒正確的讀音，并將這些字、詞作簡單形象的描述，然后要求孩子用這些字詞說句完整的話。如：我在教《鵝大哥出門》這則故事時，讓幼兒學習新詞：“樂滋滋”、“神氣”、“大搖大擺”。我問孩子：“鵝大哥看見自己的倒影心理怎么想？”幼兒回答說：“鵝大哥看見自己的影子，心里樂滋滋的。”我邊向幼兒講解“樂滋滋”是什么意思，邊模仿“鵝大哥”的情態，然后讓孩子跟著做，幼兒在輕松愉快的氛圍中學會了“樂滋滋”這個詞，并還會用它說一句完整的話。一個小朋友說：“我今天得到一朵小紅花，心里樂滋滋的。”經過長時間的訓練引導，大多數孩子都能說出完整的話。

四、激發興趣，讓幼兒有話想說

興趣是最好的老師。學前階段的幼兒好奇心重、興趣濃、探索欲強，看到一切對自己感興趣的事物，即可引出孩子一連串的話題。這時，老師要不斷開動腦筋，提高教學藝術。從教材內容，幼兒實踐活動出發，巧妙地運用各種合理的方法和手段，激發幼兒說話的興趣，調動他們說話的積極性，讓幼兒有話想說。例如：我在教學有趣的故事《想飛的小猴》一課時，我先引導幼兒深入理解作品中的情節，角色的特征和情緒等，然后讓幼兒邊說邊用動作來表現小猴試飛的樣子，接著讓幼兒一邊說出小猴心里在想的問題，一邊用不同的動作去表現，孩子們表演得繪聲繪色。表演結束后又請小朋友說說哪個小朋友表演得好？哪里表演得好？孩子們憑著直覺，敏銳地感受到故事的表演關鍵。在不斷的欣賞、比較中，孩子們不知不覺地受到了熏陶。

培養幼兒口語表達能力的方法，當然遠不只于此，這就要求我們教者在平時的教學中不斷探索、不斷實踐，不斷總結，力求體現對培養幼兒語言表達能力的追求。

【作者單位：淮安市淮陰區新渡中心幼兒園 江蘇】