我的區域我做主

自主學習是新課程改革所倡導的學習方式之一，幼兒自主學習是在一定的環境中，幼兒按自己的意愿主動地學習，可是傳統的集體教學讓幼兒難以按照自己意愿選擇玩什么，怎么玩？而區域活動就是一個很好的平臺，可以為幼兒提供一個開放選擇、自主探索的發展空間。正是有了讓幼兒自主學習的教育理念，教師們創設開放而豐富的區域活動環境，引導幼兒自主探索學習，增強師幼互動，促進幼兒學習能力的提高。

一、創設開放的、融合的的區域情境，激發幼兒自主學習的興趣

在幼兒的區域中，教師要善于做到創境激趣、以趣激學、引導幼兒積極主動地參與學習，自主地探索獲得知識。

1、語言區、美術區以故事創設想象情境。老師可以借助故事的魅力激發幼兒學習的興趣，使他們在輕松愉快的氣氛中學習知識，感悟道理。幼兒從富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可認，為幼兒自主學習提供了條件。

2、科學區、數學區設疑啟智，創設問題情境。“疑慮，思之始，學之始。”將幼兒置于問題情境中，幼兒有了疑問會去發現，去探討、去創造。這樣可激活幼兒學習新知識的積極狀態，促使幼兒不斷去思索，不斷去嘗試解決新的問題，使幼兒主動地獲取新的知識。

3、音樂區、表演區創設實踐情境。愛表演是兒童的天性，幼兒每當在表演情境中，非常興奮，會產生強烈的表演欲望，容易融入角色學習的情境中。這樣，幼兒在玩中學，學中玩，直接體驗。不但可使教育內容具體化，更能使幼兒從輕松愉快的氛圍中領悟道理，學到知識，達到春風化雨，潤物無聲的效果。

二、幼在前，師在后，充分發揮教師的隱性指導作用，支持幼兒自主學習的開展

幼兒在學習過程中，需要老師的適當引導。即在適當的時機進行點撥，借助當時的情景、材料、提出問題，起鋪墊導向的輔助作用。

1、及時答疑解惑，個別化輔導做到有的放矢。當幼兒學習活動出現困惑時教師及時給予點撥，能為幼兒掃清參與學習的障礙，激發幼兒以更高的熱情參與學習。“點撥”不是傳統的講授法而是強調幼兒的主體性，注重啟發式，在幼兒踮著腳且夠不著的情況下，教師給予點撥。

2、拓展升華，激活幼兒繼續參與學習的興趣。在活動中，教師可運用語言創設情境，啟發幼兒想象與創造，使幼兒參與活動的熱情推向新的高潮。

三、鼓勵幼兒參與區域環境的設計與布置，引導幼兒主動的表現自己的想法

1、給幼兒自主學習的機會。教師要給幼兒區域活動充足的時間與空間，讓幼兒也參與到區域環境的設計與材料的收集與準備中來，充分調動幼兒參與的主動性，教師隨時關注幼兒的興趣點，尊重幼兒的內在發展需要，生成有價值的區域活動內容。

2、給幼兒充分體驗與感受的機會。幼兒在區域活動中是學習的主人，可以自主選擇喜愛的材料，可以自由結伴，可以自發地探索感興趣的問題，雖然會遇到困難，但正是在這種“摸著石頭過河”的過程中，幼兒獲得了最真實的體驗。

3、給幼兒自由創作的機會。藝術是幼兒最重要的自我表達的方式，通過美術區域幼兒能自由表達自己的情緒、情感及思想，并且每個幼兒的美術表現方式、水平不同。教師欣賞幼兒的標新立異，接納幼兒的與眾不同，讓幼兒有充分表達情感的機會，體現藝術創作的百花齊放。

四、采用多層次的評價和激勵措施，增強幼兒自主學習的信心

自信心是兒童發展的推動力。評價的科學合理，可以促進和提高幼兒學習的積極性。現代心理學認為：幼兒只有在民主平等的教育氛圍中，才能自由地探究，提出問題，發表意見，才有新的發現和創新。我們要本著素質教育的精神和“以幼兒發展為本”的思想，把評價核心放在建議性的指導的基礎上，鼓勵幼兒的創新思想和動手能力等多方面的能力上。對幼兒活動中的表現應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。

1、自評。幼兒說說在區域活動中，什么地方做得好，獲得了哪些有用的東西？

什么地方做得不夠好，還有哪些沒有解決的問題？應該如何再努力？引導幼兒學會自我總結，不斷積累經驗，提高自主學習能力。

2、互評。區域活動后，把幼兒的作品展示出來，幼兒自由欣賞，并說說“你最喜歡誰的？”、“為什么？”、“看了XXX的，你感覺怎么樣？”、“那些地方是你沒想到的？”……互相學習，發揮幼幼互動的有效性，共同提高，給每個幼兒一個“自信”。

3、綜合評。教師根據新《綱要》的教育目標，發揮教師的主導作用，在幼兒自評與他評的基礎上，適當地提出教師的看法與建議，并尊重幼兒的想法，與他們交流互動，聽取孩子對評價的想法，及時調整區域活動中的教師指導策略。

區域活動以其個別指導的教育形式，尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發展的需要，成為幼兒喜歡的活動形式，支持了幼兒自主學習。在區域活動中，教師的教育不再是簡單的如何“教”，而是支持幼兒如何自主地“學”，引導幼兒體驗自主學習的快樂。作為教師要為幼兒創設自主學習的良好環境；更要使自己成為幼兒學習的支持者、引導者；并確保幼兒能夠自由地活動，自主地學習，并使幼兒的興趣成為學習目標的來源，從真正意義上促進幼兒全面和諧發展。

【作者單位：常州市紅梅東村幼兒園 江蘇】