創新語文閱讀教學，聆聽思維花開之聲

新的課程標準要求，在語文教學的閱讀與鑒賞活動中，應該不斷充實學生的精神生活，完善學生人格，提升他們的人生境界，逐步加深學生對個人與國家、個人與社會、個人與自然關系的思考和認識。因此，在中學語文教學中，在培養學生的獨立閱讀能力、個性化閱讀能力、探究性閱讀能力和創造性閱讀能力方面，在引導學生在感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，表達自己的情感體驗和思考等方面，還應該多下功夫，才能在閱讀中有更大的收獲。

文學作品的閱讀是極為自由的再創造，創造性思維決定了“一千個讀者有一千個哈姆雷特”。每個人心目中的哈姆雷特都是融合自身的生活經驗和情感體驗，但又并不背離莎士比亞筆下的哈姆雷特。薩特說：“閱讀是一種被引導的創造?！睂W生在閱讀中，并不是消極地接受，而是積極、主動地發現建構意義，甚至創造意義。因此，高中語文閱讀教學對培養學生的創造性思維頗為重要。

那么，如何在語文閱讀教學中怎樣培養學生的創造性思維呢？

一、積累知識，豐富表象

因為人的知識領域的大小，生活經驗的多少，直接影響著想象的廣度和深度，想象的水平依賴于表象的數量和質量，表象越豐富，想象也越開闊，深刻；反之，表象越貧乏，想象越狹窄，膚淺，有時甚至完全失真。為了發展學生的想象力，我們不但要重視圖片，幻燈以及多媒體等教學手段在語文教學中的應用，而且還要多開展一些參觀訪問，游覽活動等來擴大學生的生活領域。在這些活動中，教師要有意識地誘導學生去廣泛，仔細，全面，深刻的去觀察，分析比較和體驗。與此同時，還要大量向學生介紹一些科幻類讀物，以豐富他們的知識，開闊他們的思路。

二、激發興趣，促進思維

興趣是人們力求認識某種事物或參與某項活動的積極傾向，學習興趣是推動學生學習的有效動力，是學習動機中最現實、最活躍的心理成分。偉大教育家夸美紐斯認為，興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑。俄國教育家烏申斯基明確指出，沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。我國人民教育家陶行知先生認為，教學方法必須依據學生的興趣，使學生在學習過程中得到樂趣，使學生由苦學變成樂學。閱讀也不例外，要想在閱讀中達到思維的目的，就要激發學生的興趣，這是促進學生積極思維的前奏，閱讀興趣的激發關鍵在于施教者藝術地采用多種方法，強化學生的發散思維，喚起學生的問題意識，以激發學生的聯想力，想象力和創造性，其辦法常可采用：第一，營造平等、民主、和諧的氛圍。教師應想法引導學生進入愿學、樂學的心境，達到會學的目的；第二，調動一切科學手段，合理調控。教師應幫助學生樹立起學習的信心，讓學生由被動轉為主動，使學生探索知識的積極性得到充分的調動，引導學生品味語言的精華，體會其精妙，把握其規律，從而感受到學習語言的興趣，領略祖國語言文學的魅力；第三，增加一定的知識坡度，引導學生品嘗探求知識的樂趣，使學生學習達到“苦中有樂”的境界。

三、激活文字，創設形象

科林伍德在《藝術原理》中指出：“真正藝術的作品不是看見的，也不是聽到的，而是想象中的某種東西?！遍喿x教學中，教師的任務之一就是引導學生馳騁想象，透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，置身于作品之中，獲得人生感悟和美的享受。如閱讀朱自清《荷塘月色》第四段：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！蔽易寣W生一邊讀一邊根據畫中的荷葉或生活中所見，把荷葉與芭蕾舞女組合起來，想象朱自清筆下的“荷塘”，請一個畫畫水平較高的學生畫出自己想象的情境，這位學生畫完后指著畫面說：“你們看，朱自清筆下的荷塘是滿眼繁茂的荷葉，荷葉片片相連，因為出水很高，才像亭亭的舞女的裙，像優美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙?！庇谑?，靜靜的荷塘幻想化為了動態的舞臺，學生們仿佛看到了舞女們穿著綠色的裙子，翩翩起舞，輕盈的旋轉，隨著想象的馳騁，學生們進入到月光籠罩下的荷塘美景中，死的文字變成了活的形象，作品在想象中得到了復活。

四、大膽質疑、挑戰權威——培養創新能力

質疑，就是提出問題。宋濂就強調自己除了“遍觀群書”，就是向名師“援疑質理”。我們要鼓勵學生獨立思考，在閱讀中發現問題，善于質疑，進而釋疑，達到領悟問題的目的。作為教師，在課堂教學中設計了讓學生提問這一程序，這只是教法，而鼓勵學生質疑，指導學生如何質疑，大膽地支持學生提出問題，肯定學生的不同見解，則是突出了學法的指導。

愛因斯坦說過：“提出一問題往往比解決一問題更重要?！苯處熞笇W生在質疑的基礎上善于創新。例如閱讀《失街亭》，傳統的觀點是馬謖的自以為是、不聽諸葛亮的再三告誡，不聽王平的勸說，一意孤行，導致戰爭的失利。面對這個傳統的、正統的觀點，教師應鼓勵學生通過多方查尋資料，在充分了解歷史事件、大量占有相關資料的前提下，獨立思考，仔細分析，提出自己的見解。不要以為權威是不可侵犯的，不要人云亦云。我們要讓學生有敢于挑戰權威的勇氣，有“創造主未完成之工作，讓我們接過來，繼續創造”（陶行知語）的信念和決心。

在中學語文閱讀教學中，通過多種途徑，充分調動學生思維的積極性，是引導學生學懂文章的關鍵。創造性思維是思維的最佳狀態。因此，我們作為一線的語文教師，憑借語文學科對學生思維發展的得天獨厚的條件，認真鉆研教材，挖掘教材里有利于思維訓練的因素，為培養學生的創造性思維而不斷地創新工作。