語文教學與學生創新意識的培養

長期以來，我國的基礎教育中傳統的教學模式抑制了學生們的好奇求知、探求創新的意識，忽視對學生實踐能力和創新意識的培養，以至于出現了一些高分低能的現象。因此作為教師應該著重培養學生的創新意識、創新思維和創新能力。那么在語文教學中如何培養學生的創新意識呢？

一、轉變觀念 突出主體

學生創新意識培養的關鍵在于老師，廣大教育工作者要改變教學觀念。要牢固樹立以學生為主體的觀念，充分信任學生，鼓勵學生，挖掘學生的發散思維，肯定學生發言中的合理因素，鼓勵學生在學習過程中進行多角度，全方位的思維。只有這樣才能激發出學生創新的火花。

二、師生互動 營造氛圍

創新意識是一種發現問題、積極探求的心理取向。要讓學生在課堂上發現問題并積極探求，必須給他們營造一種創新的氛圍。美國心理學家羅杰斯指出：有利于創新的一般條件是心理的安全和心理的自由。教師在轉變觀念的同時創設寬松、民主富于創新精神的教學氛圍，是培養創新意識的前提。

三、突出特點 激發興趣

興趣是最好的老師，語文學科涉及的知識廣面，蘊含天文、地理、科學知識、自然常識。語文教學有其豐富的內涵其內容涵蓋了從古至今洋洋灑灑國內外各個領域、各個方面的優秀作品，是人類文明和智慧的結晶，這就給了學生一個暢游天地萬物，體驗人情事物的空間。而其表現形式的模糊性、間接性、不確定性和綜合性的特點，就決定了它需要學生去感受、想象、領悟，從而理解“象外之言”、“言外之言”，這就給學生以創造的廣闊天地。

四、創設情境 培養想象

想象是創新思維的重要特征，是科學發現必備的心理條件。豐富的想象是創新的翅膀，對培養學生的創新素質是十分有利的。教師在語文教學中挖掘教材的創造性教育因素，為學生提供想象的契機，讓學生在合理的想象中再現生活和課外閱讀中積累的知識，從而促進聽、說、讀、寫的綜合發展。

五、質疑發問 疑中求新

宋代著名學者陸九淵說：“為學患無疑，疑則有進。小疑小進，大疑大進。”若學生在學習中沒有問題，也就沒有了興趣，隨之而來沒有了思維，自然也沒有了創新。問題出自于懷疑，不懷疑就沒有問題，不懷疑就不能見真理。只有質疑才能辨偽去妄，才能發現問題，才能另辟蹊徑，勇于創新。因此，教師在語文教學中應提倡質疑求異，引導學生學而思，思而疑，于無形中生有，于有中生新。

著名特級教師于漪說：“教學過程實際上就是教師在教學大綱指導下有目的、有意識地使學生生疑、質疑、解疑，再生疑、再質疑、再解釋……”在此過程中，教師要鼓勵學生發表與別人不同的見解，敢于打破常規，突破傳統觀念，從而形成新思維，樹立新觀點，創立新理念。

作為一名語文老師，教學中要繼續探索，努力改革教學方法，激發學生的創新欲望，培養學生的創新能力，從而提高學生的語文素質，使之成為新時代的學習的主人。