巧解《藤野先生》雙線結(jié)構(gòu)

《藤野先生》是魯迅散文中的精品，也是八年級(jí)下冊(cè)的重點(diǎn)篇目。在以往的教學(xué)中，學(xué)生往往能被文章的人物感動(dòng)，能被思想感染，能被藝術(shù)折服，但在學(xué)習(xí)的過程中，往往在明暗雙線結(jié)構(gòu)的理解上出現(xiàn)疑難，總難理解作者為何能做到總攬如此之多的事件、情感于如此尺牘之間。因此，在再次教授本文前作了一個(gè)深入的探究，運(yùn)用緣因溯果法，使學(xué)生順利地領(lǐng)會(huì)了行文構(gòu)思的巧妙。

雙線結(jié)構(gòu)是記敘類文章中常見的一種組合形式，指寫作的敘事過程中設(shè)置兩條線索，分?jǐn)杉拢舜擞痴铡?duì)比、交叉、重合，從而更好地傳情達(dá)意的謀篇之法。同時(shí)存在和發(fā)展的兩條線索便于拓展作品的廣度和深度。《藤野先生》就是采用這樣明暗兩條線索把贊揚(yáng)藤野先生的美好精神品質(zhì)和作者的愛國(guó)主義情感表現(xiàn)得深刻而突出。為了讓學(xué)生更好地理解作者的寫作意圖，體會(huì)大師構(gòu)思的巧妙，我采用因果關(guān)聯(lián)三步法來(lái)分析文章的雙線結(jié)構(gòu)。

第一步：明確主題。《藤野先生》的主題思想在近年的教學(xué)和研究中論爭(zhēng)熱烈。文中寫清國(guó)留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞是作者離東京往仙臺(tái)見到藤野先生的緣由；寫途經(jīng)的日暮里和水戶表現(xiàn)作者憂國(guó)之情，是作者學(xué)醫(yī)的主要?jiǎng)訖C(jī)；寫仙臺(tái)醫(yī)專的職員對(duì)作者的優(yōu)待是為下文寫藤野先生作正面陪襯；寫日本“愛國(guó)青年”尋釁是為藤野先生作反面襯托；寫課堂上看電影是作者與藤野先生告別的直接原因。所有這些都與突出藤野先生正直熱忱、沒有狹隘的民族偏見的高貴品質(zhì)有密切的關(guān)系。總的來(lái)說(shuō)，作者著力歌頌的是藤野先生和他的美麗人性，作品留給人印象最深的是藤野先生的容貌和言行，是藤野先生的性格和品質(zhì)。

第二步：對(duì)比顯善美。學(xué)生普遍有疑問的地方在于既然文中重在表現(xiàn)藤野先生的性格品質(zhì)，那為什么要寫如此之多不是直接表現(xiàn)的事件呢？為解決這個(gè)問題，授課中重點(diǎn)作了一個(gè)對(duì)比突出中心的探究分析。中國(guó)留學(xué)生精心打扮、矯揉造作的丑態(tài)，正是為了突出藤野先生樸素的穿著、真誠(chéng)的行為所體現(xiàn)出的美。正是這樣一個(gè)特殊時(shí)期里的一個(gè)特殊人物的特殊深情使得年輕的魯迅不僅在當(dāng)時(shí)就覺得藤野先生偉大極了并對(duì)他產(chǎn)生了無(wú)比的崇敬之情，甚至在后來(lái)的日子里依然無(wú)限思念并深受其思想品格的鼓舞，強(qiáng)烈地要把藤野先生這種真善美的品格頌揚(yáng)，深情地寫下了這樣一篇深切懷念和感激藤野先生的文章來(lái)。

第三步：因果關(guān)聯(lián)。對(duì)于文章表達(dá)了魯迅強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感這一線索，我的處理是“有怎樣的老師就會(huì)愛怎樣的學(xué)生”，作者要充分體現(xiàn)藤野先生的高尚品格和深摯情誼，就得充分體現(xiàn)出自己是個(gè)怎樣的學(xué)生。于是，作者在表述中就在具體的事件中通過自己的所見、所聞、所感具體、細(xì)膩的傳達(dá)出自己的愛憎、思想，詮釋“有這樣的學(xué)生才能得到這樣的老師的愛”。對(duì)“清國(guó)”留學(xué)生以盤結(jié)辮子為榮、整天渾渾噩噩的失望、厭惡，從“我”的所觀中體現(xiàn)了“我”的認(rèn)真、細(xì)致，從所感中表現(xiàn)出“我”是個(gè)有理想、有追求的好學(xué)、進(jìn)取青年，這是能引起有著嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度和博愛精神的藤野先生的前提條件。旅途中記起“日暮里”、“水戶”兩個(gè)地名，勾起了作者憂國(guó)憂民的思想感情，那強(qiáng)烈的愛憎情感深深地感染著讀過它的人們，當(dāng)然這一腔愛國(guó)情感同樣也能使細(xì)心、正直的藤野先生加倍關(guān)注和敬重。“匿名信事件”和“看電影事件”激發(fā)了魯迅強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感，使他定下了立志報(bào)國(guó)而奮斗的決心。這樣的改變，藤野先生也定能發(fā)現(xiàn)，于是才有了依依惜別與別后的鼓舞。從另一側(cè)面來(lái)看，通過魯迅自我情感的表述，也讓我們看到了“有怎樣的學(xué)生才懷念怎樣的老師”。因此，自我愛國(guó)主義情感的表述也就是對(duì)藤野先生美好品格的有力的表現(xiàn)。

通過以上分析，學(xué)生就能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，具體理解作者的寫作意圖，深刻地體會(huì)到作者行文結(jié)構(gòu)的精妙，充分掌握雙線結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和相互關(guān)系。