吟誦斟酌 悟用詩(shī)意

古詩(shī)詞是中國(guó)文化史上一道靚麗的風(fēng)景線。為弘揚(yáng)中華之傳統(tǒng)文化，中考中出現(xiàn)了古詩(shī)詞積累與運(yùn)用，很多教師在應(yīng)對(duì)這一題型時(shí)往往投入很多，為此浪費(fèi)了很多時(shí)間，可效果卻不盡好。怎樣做才能事半功倍，做到快又準(zhǔn)呢？筆者嘗試了如下做法。

一、關(guān)注平時(shí)積累，吟讀知詩(shī)味

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，說(shuō)得是積累和內(nèi)化，因此，我極為贊同孫立權(quán)先生提出的“三年積累300首詩(shī)”的構(gòu)想，讓古詩(shī)的積累與運(yùn)用在每天都能體現(xiàn)。我利用早課的時(shí)間，每天講解一首詩(shī)，基本上講明大意即可，不做深究，而后在每節(jié)課前都由學(xué)生抽出1分鐘左右時(shí)間來(lái)溫習(xí)，也就是大聲朗讀，既讓學(xué)生集中注意力于課堂，又能讓學(xué)生回想起詩(shī)的大意。一般的一首詩(shī)連讀三天即可成誦了。如此周而復(fù)始，一周下來(lái)也能學(xué)得3—5首古詩(shī)了，而且是因?yàn)榉稚?lái)學(xué)，學(xué)生的背誦并沒有壓力。由于總是在下意識(shí)的背誦，學(xué)生記得也較為扎實(shí)了。

二、關(guān)注方法傳授，探究知詩(shī)意

古典詩(shī)詞言簡(jiǎn)意豐。盡管教者說(shuō)得天花爛墜，可學(xué)生卻未必真正進(jìn)入情境，為此我嘗試著這樣的做法：

１.透視背景，拉近距離。如：賞讀李清照的《武陵春》，多數(shù)同學(xué)賞其詞后并未真正洞悉詞中真意，認(rèn)為詞中所言之“愁”僅是一個(gè)閨中少婦獨(dú)處之閑愁，缺乏對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的思索。這應(yīng)是一個(gè)理解的誤區(qū)，此乃因不詳李清照其人生際遇、情感變化之故所致。李清照歷經(jīng)年輕時(shí)的幸福寫意夫妻恩愛，又經(jīng)歷了夫死、國(guó)破、家散的痛苦，孤獨(dú)一人，愁腸百結(jié)。后來(lái)她因戰(zhàn)亂只身輾轉(zhuǎn)流徙于杭州、越州、金華一帶，晚年十分凄苦，而本詞正作于此期間。

學(xué)生了解此些后，定不會(huì)再將詞中之“愁”僅僅理解為一般之“愁”，這愁緒千絲萬(wàn)縷，有國(guó)破家亡之愁，亦有只身孤苦之愁，也應(yīng)是兼有綿綿恨意于其中，詞中最后不是說(shuō)“怎一個(gè)愁字了得”嗎？因?yàn)橥敢暳吮尘埃岳司嚯x，理解自在情理中。

２.詞句揣摩，抓住重點(diǎn)：古人寫作講究煉字，抓住關(guān)鍵字、詞、句賞析詩(shī)詞，可直接入文入情，品味作者當(dāng)時(shí)情感。師生在研讀過(guò)程中，適當(dāng)滲透“以詩(shī)解詩(shī)”的方法，學(xué)生既能快速入境，亦能提高鍛字、煉詞、用句等寫作能力，更能縱橫聯(lián)系，加強(qiáng)古詩(shī)之間的相互理解。

３.緊扣意象，奇文共賞：借物詠懷往往是古人的常用手法，把握詩(shī)歌的意象，于情景交融中深入挖掘，往往會(huì)有意想不到的理解效果。

４.巧解手法，知情達(dá)意：詩(shī)詞寫作，有一定之法。賦比興也好，活用典故也好，了解此類表現(xiàn)手法對(duì)讀詩(shī)的重要性，做到深諳法而解其意亦大有好處。

三、關(guān)注詩(shī)歌本意，運(yùn)用知詩(shī)采

詩(shī)歌的積累是基礎(chǔ)，更關(guān)鍵的還在于運(yùn)用。如能把學(xué)過(guò)的詩(shī)歌運(yùn)用于日常說(shuō)話和作文中，往往能進(jìn)一步理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受詩(shī)歌的魅力，增加文章的文采。

學(xué)生的作文中，加入相應(yīng)的詩(shī)句，往往起到畫龍點(diǎn)睛的作用，寫考試失利后的心情，“怎一個(gè)愁字了得”；寫比賽中的不服輸，“老夫聊發(fā)少年狂”，寫朋友對(duì)自己的牽掛，“隨風(fēng)直到夜郎西”；寫學(xué)習(xí)中的心得，“為有源頭活水來(lái)”……在運(yùn)用詩(shī)句中，既能把所學(xué)詩(shī)句更深理解，又能讓所學(xué)成為真正的所學(xué)了，因?yàn)轵?yàn)證了學(xué)以致用吧！