有效實施課堂教學策略

隨著新課程改革的不斷推進與深入，我們的課堂教學領域也掀起了改革的浪潮。在這改革形勢下，如何改變課堂上師生之間的講授與聽講的關系，徹底改變“填鴨式”的“滿堂灌”的教學模式，真正發揮學生學習主體的作用的問題就日益突出。

那么在現實條件下要徹底解決這一問題，我認為我們教師首先就必須轉變固有的教學思維，把課堂上傳統的講轉向新式的問，以問來調動學生學習的激情，以問來帶動學生思考，以問來啟發學生智慧。

那么我們教師又該如何來預設課堂問題以期達到事半功倍的效果呢？

我認為要成功預設課堂問題必須注意以下幾個方面:

一、課堂問題設置要有合理性

所謂課堂問題設置的合理性，一是指課堂問題在數量的設置上要不多不少恰到好處，二是指課堂問題在質量的設置上要不偏不怪難易適中。一節成功的課堂絕不是一講到底，當然也不會是一問到底，任何一種極端的做法都是不科學的。新課程改革下的課堂教學應該是講與問的有機結合。同時由于我們的課堂目的是向學生傳授知識而不是故意刁難學生，所以問題難易程度的設計要根據課堂的需要和學生實際情況，切不可一味求新、求怪、求難。

二、課堂問題設置要有針對性

所謂課堂問題設置要有針對性，一是指課堂問題的設置要針對文本，二是指課堂問題的設置要針對學生的實際情況。因為任何學科知識的傳授都必須依托文本來進行，所以要實現學生對知識的理解和掌握，就必須根據文本設計課堂問題，引導學生在對文本的學習過程中去了解知識，最終理解和掌握知識。同時課堂問題的設置要考慮學生的實際情況，關注學生的個體差異，盡量針對絕大多數學生的水平去設置問題，只有這樣才能保證我們課堂教學的質量。

三、課堂問題設置要有拓展性

所謂課堂問題設置要有拓展性是指課堂問題的設置依托文本而不局限于文本。因為文本的存在是為了引導學生對知識進行逐步深入的了解，而不是讓學生純粹地去學習文本，所以在對文本了解的基礎上，課堂問題的設置要有外延性和拓展性，由此及彼，由表及里，最終實現相關知識點的條理化和系統化。

四、課堂問題設置要有啟發性

所謂課堂問題設置要有啟發性，一是指課堂問題的設置要啟發學生對知識進行步步深入的探討，二是指課堂問題的設置要啟發學生對社會現實和人生的思考。教育的目的一是教書二是育人。教書最基本的任務就是引導學生學習和掌握知識。而育人卻是讓學生學會運用所學知識去解決實際問題，提高個人素養，培養高尚的道德品質。二者是緊密聯系，缺一不可的。所以我們的課堂教學就必須緊緊圍繞來進行教書和育人來進行，那么我們的課堂問題的設置也就必須圍繞這兩方面來設置，只有這樣才能讓我們的學生從中受益。

綜上所述，我們教師要實現課堂教學的真正轉型，真正發揮學生學習主體的作用，激發學生學習興趣，調動學生學習情緒，就必須在課堂問題設置上多下功夫。在課堂問題設置上只有注重問題設置的合理性、針對性、拓展性和啟發性的探討，才會有出人意料的收獲！