試論班務工作的藝術

正如文學作品中所寫，世界上最小的主任就是班主任。而俗話說，“十年樹木，百年樹人。”班主任這個官職雖小，但卻擔負著教書育人的重大職責。由此可見，手下管理著幾十號人的班主任，對我們的社會所起的作用是多么的大。

當一個普通的班主任容易，但怎樣才能成為一個優秀的班主任，帶出一個朝氣蓬勃 、積極進取且富有凝聚力的班集體呢？這是擺在每位班主任面前的一個難題。作為一個常年擔任班主任的人，我認為，只有在做班務工作時，講究工作的藝術性，才能帶出一個優秀的班集體。以下就是我的幾點認識：

一、以身作則，做好表率

在班集體這個大家庭里，班主任好比一家之長。和一般的任課教師相比，學生對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感，更容易接受和承認班主任的權威。因此，班主任可以利用這一個特殊身份的優勢來管理好班集體。

在班級工作中，班主任的一言一行、 一舉一動都時刻影響著學生的表現，正所謂，身教重于言傳，事實勝于雄辯。一個受人歡迎的班主任也必是一個為人師表、 以身作則、 以良好的形象率先示范、 潛移默化和激勵學生的班主任。

班主任在日常班級管理上，要求學生做到的事，自己首先要做到。例如，要求學生不得遲到、 早退 、曠課，班主任就要每天比學生早到幾分鐘，在班門口等著學生；要求學生熱愛勞動， 不怕吃苦，班主任就要一頭扎到勞動中去，帶動學生一起干，而不是站在一旁 、袖手旁觀；要求學生不隨手亂扔垃圾，班主任就要首先遵守。而學生會在心里暗暗以班主任為榜樣，一一對照自己的行為并加以規范。這正是班主任的人格魅力的光輝照耀著學生的靈魂，帶給學生巨大的、 深遠的影響。

二、關愛學生，一視同仁

我所在的學校是農村寄宿制高中，學生大多是留守的孩子。他們從小學到中學就一直脫離了父母的看管和照顧，缺少管教和關愛，性格有些孤僻，人格不夠健全。一個班里有幾十個學生，他們來自不同的家庭，有各自不同的成長環境和不同的性格。他們的成績有好有差，但大多數是雙差生。有的守規矩講禮貌，有的愛惹是生非。有的學習刻苦、 力爭上游。很多人消極被動的學習，學習目的不明確。

作為班主任，我首先做到堅持原則，一視同仁。讓每個學生知道，不管你的父母是誰，是否有錢有勢，在我們班里，你就只是一名普通的學生，就必須遵守校規班紀。不管你過去怎么樣，我關注你現在的表現和將來的發展。無論你的成績好壞，有了進步就要受到表揚，犯了錯誤就要受到批評，甚至懲罰。因此，學生知道了我這個班主任的處事原則，心理上感到公平，也增加了對我的信任和敬重。

對學生嚴格要求的同時，深入學生的學習與生活，在生活上關心愛護他們，對他們真誠相待。班主任要花大量的時間和精力與學生談話交流，通過面對面交談，去了解他們的興趣和愛好，生活上和學習上存在的問題。摸清了每個人的情況后，及時幫助他們解決困難，讓他們安心學習。通過談話，學生感受到班主任的真誠和人格魅力，認識到班主任對自己的尊重和關心。這樣的平等談心，師生間的思想互動，拉近了彼此的師生關系，有利于班級的管理。

三、加強班干部管理，創設良好學習環境

一個優秀的班集體離不了班干部的貢獻，因為班主任不可能時刻跟在學生的身邊。班干部比班主任更熟悉班里的情況，是班主任工作的好助手。同時，班干部又是經過學生民主選舉產生的，因此在學生中有很高的威信，管理起班級來更有說服力和號召力。

班主任要培養教育班干部，教他們明辨是非，樹立為集體服務的光榮感和責任感；在管理中能首先嚴格要求自己，才能有資格去管理別人，才能使人信服。教育班干部發揮帶頭作用，在班里努力學習、團結同學、以身作則，處處起楷模作用。鼓勵他們既要大膽工作，又要注意工作方法，處理問題有禮有節。有了班干部在班里帶動，班里必然會形成積極進取、天天向上的班風、學風。班主任也要學會放手讓班干部去管理班集體，并對他們的不足之處進行指導，給與適當的建議。和班干部一起商討，制定班級管理量化評估細則，安排班干部輪流值日，記錄結果。班主任每天查看管理記錄，一周一總結。對于班內的共性問題，召集班干部商量決策，及時有效地解決問題。

四、聯系家長和任課教師，共同促進學生發展

班主任要定期和家長聯系，告知他們的孩子日常在校期間的表現。因為學生有些話可能不愿告訴老師而愿告訴父母。例如，取得了哪些成績，有了哪些進步，哪些地方還需要改進等等。通過和學生家長的交流，家長心里有數了，又能與班主任攜手共同來督促學生進步。

班主任與任課教師的聯系也很重要。在班主任面前，學生小心翼翼，不敢違反紀律。但脫離了班主任的監管，學生的表現可能又是另一個樣子了。經常和任課教師交流，可以及時了解學生的聽課 、作業、 測驗等情況。針對存在的問題，找他們談話，了解癥結所在，有效解決問題。