淺談情感因素在語文教學中的重要作用

情感是人對外界刺激肯定或否定的心理反應，是客觀事物是否符合人的需要、愿望和觀點而產生的體驗，反映著客觀事物與人的需要之間的關系，體現出人的精神面貌。情感在學生的語文學習活動中，起著非常重要的作用。這是因為：一方面，情感是學生學習語文的原動力。學生只有對所學知識產生情感，才會以極大的熱情投入語文學習。另一方面，情感又是語文學習中理解和表達的心理基礎。學生只有有了一定情感體驗，才能準確理解課文的思想感情和各種寫法；才能細致地表達自己的思想感情，寫出情文并茂的文章來。因此，語文教學必須重視情感因素。那么應怎樣在教學中充分開發利用情感因素呢？

一、注重教師自身對學生的情感影響，激發學生語文學習的興趣

在語文教學過程中，優秀的教師往往是影響學生學習最積極最活躍的因素，在學生心中有著崇高、神圣的地位。這除了優秀教師擁有豐富的專業知識、正確的教學方法外，還因為這些教師能正確運用自己的情感影響力，激發學生對教師的親近、信任，從而增加對語文學習的興趣。

首先，教師不要歧視學生，對所有學生都要有愛心。如果學生厭惡甚至憎恨教師，那么對其所教學科也自然沒有學習熱情。

其次，教師絕不能體罰學生，對學生不僅要有愛心，還要有耐心和恒心。體罰是一種發泄式的“教育”。具有專制主義思想的教師，總希望令行禁止，最難容忍的就是學生對自己期望的違背。語文學習中教師任何一點對學生的粗暴，憤怒都可能喪送學生對教師的好感，從而使學生徹底失去對語文學習的興趣。體罰是教師對學生極不正確的情感影響，是教師在教育教學中的大忌。

再次，教師要時刻保持樂觀向上的精神，熱烈高漲的情緒，絕不把個人不健康的情緒帶進課堂，以免影響學生。

最后，教師要拋棄在教學過程中主宰一切決定一切的舊觀念，真正做到以學生為主體，教師為主導，充分發揚教學民主，讓學生積極參與學習過程。

學生在討論過程中思維出現障礙或錯誤時，更要多方引導、啟發，盡量讓其自己完成學習過程，使其充分享受獲得知識的喜悅和成功的快感，從而增強學習的自信心和積極性。通過這樣的學習過程，學生不僅能重新認識自我，也會更加佩服教師，從而在語文學習中表現出更大的學習和參與熱情。

二、課堂教學中采用各種方法激發學生情感，增強學生對語文學習的興趣

首先，要抓好課堂教學的開頭，激發學生熱愛語文學習的情感。在以后的教學中要精心設計每一節課的開始，采用情境導入，懸念激活，朗讀激情，使學生全身心地投入語文學習中；在教學中應采用直觀形象的教法，增強教學的藝術性，講出形象，講出趣味，講出感情，吸引學生，打動學生，使學生忘身于課文所展示的境界。

其次，豐富學生的情感體驗，促進閱讀和寫作能力的提高。豐富的情感體驗，是學生閱讀和寫作的心理基礎。

三、充分利用教材、教學語言中的情感因素，引發學生的情感共鳴

情感總是由一定的客觀事物引起的。語文教材中，情景交融的詩歌，富有詩意的散文，引人入勝的小說，催人淚下的劇作，占相當比例，都蘊含著濃郁的感情因素，具有強烈的藝術感染力。有助于學生產生積極的情感，形成崇高的人格。同時，心理學研究結果表明，青年學生的內心是一片洶涌的大海，從來沒有平靜過，他們渴望豐富的情感體驗，強烈的感情共鳴，適時的情感發泄。因此，語文教師要善于利用教材中的情感因素，采用朗讀引發、研讀體味、情景再現、情境體驗、背景穿插、烘托渲染等教學方法，激起學生內心的感情波瀾，使之與作者產生共鳴，進而理解課文、發展情感。導情要適度，要圍繞理解課文，突出重點、突破難點進行。導情還要適時，要在學生情感思維出現障礙時加以導引，并要設法上升為理性思維。