淺談隨筆成文

課內課外結合寫就是把課外自由寫的隨筆按照教學要求加工、提煉、修改成一篇符合要求的作文的寫作形式。簡稱為隨筆成文。隨筆成文一般分為一篇隨筆成文和多篇隨筆成文。

一、一篇隨筆成文

一篇隨筆成文就是以一篇隨筆為原型，從立意的確定、材料的取舍、語言的錘煉等方面打磨，使之成文。一篇隨筆成文的一般步驟如下。

1.確定立意

看到作文題目，先要進行審題：本次作文題目中應該注意哪些詞語？文章的中心是什么？意在筆先，只有確定好中心才可進一步寫作。

2.取舍材料

根據作文的要求迅速從隨筆倉庫中搜尋、選取適合的隨筆作為寫作材料。選好的隨筆要經過剪裁，決定取舍與詳略，不能讓材料蔓出主干。

3.安排結構

取舍好材料，然就考慮按什么順序安排隨筆，怎樣開頭，怎樣結尾，各段之間怎樣過渡，前后怎樣照應等問題。

４.錘煉語言

朱熹說：“修飾，謂增損之。”即缺少的加以增添，多余的加以剪除。這一步集中在修飾語言上，就是要對語言文字進行選擇、加工、潤色、錘煉，使之準確、明白、簡潔、生動、新穎、平易、更加完美。

二、多篇隨筆成文

多篇隨筆成文指的是，圍繞確定的主題，從多篇隨筆中選取材料，進行提煉、組合、加工，使之成為一篇新的文章。

多篇隨筆成文的常見方式如下。

1.連綴式

幾個相似的隨筆材料組接在一起，它不是簡單的重合疊加，而是加以拓展深化，把話題內容與相似的情節材料巧妙地連綴起來，構成一組流動的形象。

如有個同學寫了兩篇隨筆。一篇寫的是軍訓會操比賽，班級沒有取得好名次，內心的郁悶之情溢于言表。最后她把失利原因歸咎于抽簽順序不好。另一篇寫的是他們班主持了周一全校的升旗儀式，同學們動作規范，陣容整齊，節奏準確，紀律嚴明，那種自豪之情也躍然紙上。兩篇文章的內容真實，語言流暢。

這是生活的真實記錄，但是如何才能讓這些作文素材有自己的歸屬，找到一個靈魂，以更好地打動讀者，啟迪智慧呢？這需要學生對生活的思考與感悟。這兩篇隨筆所寫的內容，能否統一在一個主題之下，經過恰當的增刪加工而形成一篇完整的文章呢？

一番指導后這個同學寫出了一篇《崛起的2011年級七班》的文章。將手中的隨筆，按照立意要求，將多篇文章統一于一個主題，這就是連綴成文的成功例子。

2.對照式

古希臘哲學家赫拉克里特說：“互相排斥的東西結合在一起 ，不同的音調造成最美的和諧。”對照式就是用一正一反、一陰一陽、一實一虛的材料作對比來發表議論、抒發情感、記人敘事的結構形式。用“對照式”構思文章，給我們提供了廣闊的取材范圍，同一篇文章中所寫的片段，可以不是同一個時間，同一個地點，也可以不是同一個人，只要能夠表現文章的中心思想，古今中外的材料，東西南北的隨筆都可以作為片段，寫到文章中來。運用這種方法構思，可以從多方面、多角度、多領域地表達主題，避免平鋪直敘，省去可有可無的交代及介紹性文字，顯得簡練緊湊。

多篇隨筆成文，以下三個方面應當引以為戒：

1.偏離中心，強拖硬套

選擇隨筆時沒有圍繞一個中心，中途岔出別的話題，使得隨筆材料散漫、無序。這樣的文章，從內容上看，多數表現為離題；從結構上看，則是文章線索不清，筆力分散。

2.層次不清，分段失當

表現為層次和層次之間內容雜糅交錯，在某一個段落里竟將幾層意思塞進來，以致破壞了段意的單一性、內容的完整性和容量的適度感。

3.前后脫節，缺乏連貫性

不會用過渡性語句，前面提到的問題在后面沒有著落，后面出現的內容不見前面有鋪墊。